如何處理新課程背景下的高中語(yǔ)文選修.ppt

如何處理新課程背景下的 高中語(yǔ)文選修課,六安市教研室 方忻悟,一、語(yǔ)文選修課與必修課的關(guān)系,繼承性 獨(dú)立性 繼承、鞏固，拓展、提高 致力于讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展 選修課是基于學(xué)生自主和服務(wù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué),選取的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式要適合學(xué)生的心智發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力。 選修課在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)拓展，在教學(xué)形式上要適當(dāng)開放，在教學(xué)要求上要適當(dāng)提高。,二、語(yǔ)文選修課五個(gè)系列課程目標(biāo)比較,1.詩(shī)歌與散文： 閱讀理解 鑒賞領(lǐng)悟 2.小說(shuō)與戲?。?領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵 品味語(yǔ)言 3.新聞與傳記： 捕捉信息 篩選評(píng)判 4.語(yǔ)言文字應(yīng)用：綜合運(yùn)用 準(zhǔn)確規(guī)范 5.文化論著研讀：拓寬視野 質(zhì)疑反思,三、語(yǔ)文選修課的處理方法,（一）選修課教材的選用 一是要立足于與必修接軌，有利于學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高； 二是要立足于學(xué)校語(yǔ)文教師的教學(xué)能力和課程資源，有利于語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)； 三是要立足于體現(xiàn)選修課主要內(nèi)容與目標(biāo)特點(diǎn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的拓展與個(gè)性化的選擇。,（二）選修課的課程安排,（三）選修課的教學(xué)處理,省級(jí)課題高中語(yǔ)文選修課教學(xué)模式及教學(xué)策略究: “144靈動(dòng)機(jī)變式中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞教學(xué)模式”(一個(gè)中心、四個(gè)模式、四項(xiàng)策略) “123相機(jī)加減式中國(guó)小說(shuō)欣賞先秦諸子選讀等教學(xué)模式”（一個(gè)中心、兩種方法、三條路徑） “135應(yīng)用為本式語(yǔ)言文字應(yīng)用中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文欣賞教學(xué)模式” （一個(gè)中心，三項(xiàng)原則，五條途徑）。,中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞三種教學(xué)模式,1.“勾連整合”式 （1）理論依據(jù) 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式 系統(tǒng)論 (2)模式概說(shuō) 勾通串聯(lián) 整理合并,(3)操作要領(lǐng) 整合教材 一是選修教材內(nèi)的整合 二是將選修教材與必修教材進(jìn)行整合 三是將國(guó)標(biāo)教材與校本教材進(jìn)行整合或與教師自己開發(fā)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行組合,整合主題 依據(jù)作品的思想內(nèi)容，如：愛國(guó)主題、思鄉(xiāng)主題、愛情主題等； 依據(jù)作品的題材，如山水田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、登臨詩(shī)等； 依據(jù)藝術(shù)風(fēng)格，如豪放詩(shī)、婉約詩(shī)、典雅詩(shī)、俚俗詩(shī)。,整合資源,一是整合各學(xué)科的教材資源 二是整合教材外的各類資源,(4)教學(xué)示例,2.“分類集約”式,（1)理論依據(jù) 布魯納、古德諾和奧斯汀的思維研究理論。 人的認(rèn)知規(guī)律,(2)模式概說(shuō),將主要知識(shí)點(diǎn)加以提煉、濃縮、歸類，確定一個(gè)個(gè)相互聯(lián)系的“集成塊”; 將幾篇課文視為一個(gè)整體，變單篇教學(xué)為單元教學(xué)，變零碎教學(xué)為系統(tǒng)教學(xué) 。,(3)操作要領(lǐng),分類組塊 將單元內(nèi)外具有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)或散落、孤立的知識(shí)內(nèi)容組合成具有相同類型的“集成塊”。,分類突破 對(duì)核心篇目 要講清關(guān)鍵； 要講明基礎(chǔ)性知識(shí)； 要講清結(jié)構(gòu)性知識(shí)。,建構(gòu)體系 進(jìn)行縱橫和異同比較、分析辨別； 總結(jié)規(guī)律，把握知識(shí)之間的共性和個(gè)性； 弄清知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。,（4）教學(xué)示例,教蘇軾的游沙湖，以“感悟蘇東坡”為主題，將蘇東坡的相關(guān)的資料集中起來(lái)作品及研究資料）。 教李白的春夜宴從弟桃花園序，可以鏈接王羲之的蘭亭集序、王勃的滕王閣序。,3.“合作探究”式,（1）理論依據(jù) 合作學(xué)習(xí)理論。 探究學(xué)習(xí)理論（皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義的理論）。 （2）模式概說(shuō) 分組研討，合作學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)獲取知識(shí)。,（3）操作要領(lǐng),選題分組 根據(jù)自己對(duì)教材的熟悉程度和自己的興趣愛好，大致確定選題方向。,合作探討 營(yíng)造自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍； 查找資料，進(jìn)行拓展探究； 組員之間要互相督促； 教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，教會(huì)探究方法。,總結(jié)評(píng)價(jià) 小組匯報(bào)探究成果 教師和其他同學(xué)可進(jìn)行提問(wèn) 其他組同學(xué)也可給予補(bǔ)充 教師可適時(shí)總結(jié),（ 4）教學(xué)示例,夜歸鹿門歌 孟浩然：陶淵明、二謝、王維、常建 、儲(chǔ)光曦等比較 。 王孟的山水田園詩(shī)：夜歸鹿門歌與王維的歸嵩山作比較。,中國(guó)小說(shuō)欣賞“相機(jī)加減式”,1.模式概說(shuō) 做好“加法”，拓寬視野。 做好“減法”，減輕負(fù)擔(dān)。,2.操作要領(lǐng),（1）做好“加法” 加一點(diǎn)課外閱讀 加一點(diǎn)文學(xué)欣賞 加一點(diǎn)現(xiàn)代手段 （2）做好“減法” 減一些學(xué)習(xí)篇目 減一些課外作