建構(gòu)復(fù)習(xí)應(yīng)對方略20130310(泰州).ppt

1,分解考試說明走向 建構(gòu)復(fù)習(xí)應(yīng)對方略,優(yōu)化語文高考復(fù)習(xí)的信度與效度,主講 沈中堯,2,關(guān) 注 命 題 走 向,一、全卷框架延續(xù)穩(wěn)定。 二、題型題量定標(biāo)聚合。 三、考評檢測精細(xì)量化。,3,優(yōu) 化 復(fù) 習(xí) 應(yīng) 對,一、分析延續(xù)，整合題型。 二、針對聚合，解構(gòu)思路。 三、剖析精細(xì)，編排預(yù)案。,4,雙向錯位 問答相悖,題目多有提示或限制 概念較為寬泛或普遍 所問講求過程與方法 應(yīng)答常備套路與說法 問的精細(xì) 答的粗疏,5,首先是心態(tài)，再就是方法。,做題不能只管“有答，無解” 評卷不可只講“不是A，是B” 預(yù)習(xí)是為了更好的學(xué)， 預(yù)案是為了更準(zhǔn)的解。 應(yīng)試答題是復(fù)習(xí)的目的， 建構(gòu)預(yù)案是復(fù)習(xí)的落點(diǎn)。,6,不是A，是B 有問題！,剝離式的識記與填塞式的應(yīng)答。 文體知識歸文體知識，文本閱讀歸文本閱讀，文體是A，文本是B。 以空投的方式來轟炸題之問，所答與所問之間潛藏著非A即B的心理。 閱讀訓(xùn)練只關(guān)注問題答案的標(biāo)準(zhǔn)化與賦分點(diǎn)，缺少對不是A是B的過程性剖析。,7,面對試卷想方法 - 預(yù)設(shè)來提示； 針對文本做功課 - 分解并關(guān)照； 應(yīng)答問題看指向 - 點(diǎn)項(xiàng)講依靠。,問題的構(gòu)想與解決,8,P10.字音 P11.詞語 P12.病句,命題充分注意讀音、意義與字形的相關(guān)性。 要注意詞語使用的語境、色彩、搭配，以及表達(dá)的意義等。 一般所舉病句每題只有一項(xiàng)錯誤，三題（項(xiàng)）三個錯句的錯誤類型各不相同。,9,P14.語用一 P15.語用二,導(dǎo)向是關(guān)心現(xiàn)實(shí)，廣泛閱讀，提高理解能力，善于概括，簡要表達(dá)。 要求符合語境，表達(dá)得體，采用一定的句式和修辭手法。為了增加區(qū)分度，這類題目涉及文化、文學(xué)方面信息的考查，體現(xiàn)語文素養(yǎng)。選材力求與當(dāng)下重大事件相關(guān)。,10,語用題切分、對位、匹配,防止簡單打包 懂得具體分解 不做隨意拼湊 要會層級組合,11,下面這段文字的結(jié)論是從哪些方面推導(dǎo)出來的？請簡要概況，不要超過15個字。（4分） 我國大陸海區(qū)處于寬廣的大陸架上，海底地形平緩，近海水深大都在200米以內(nèi)，相對較淺。從地質(zhì)構(gòu)造上看，只有營口郯城廬江大斷裂縱貫渤海，其余沿海地區(qū)很少有大斷裂層和斷裂帶，也很少有島弧和海溝。專家查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，兩千年來，我國僅發(fā)生過10次地震海嘯。因此，即使我國大陸海區(qū)發(fā)生較強(qiáng)的地震，一般也不會引起海底地殼大面積的垂直升降變化，發(fā)生地震海嘯的可能性較小。 要能：很快解讀出題干中“結(jié)論”的所指，即語段的末句，再看前三句，并能由第二句入手，以第二句為標(biāo)準(zhǔn)，三個方面各用45個字加以概括。(過程、格式）,12,請以平實(shí)的語言表述下面文字的含意。,無論是作者或是讀者，在心領(lǐng)神會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現(xiàn)于眼前，使他神魂為之鉤攝，若驚若喜，霎時無暇旁顧，仿佛這小天地中有獨(dú)立自足之樂，此外偌大乾坤宇宙，以及個人生活中一切憎愛悲喜，都像在這霎時間煙消云散去了。,13,2012第4題：閱讀漫畫, 在橫線上寫出合適的一句話。,這幅漫畫形象地提醒人們:,答出“家長滿足孩子要求”得2分，答出“不能越過是非的底線”得3分。 答出“聽從孩子的話”“溺愛孩子”亦可得2分，答出“明辨是非”得3分。 漫畫提醒的對象為家長。,家長在滿足孩子的要求時，不能越過是非的底線。,14,15,P20.文言文閱讀,多選記敘文，盡量選名家單篇。三道單項(xiàng)選擇題為實(shí)詞解釋、信息篩選與內(nèi)容辨析。難的是文言句子翻譯。這要注意把握整句的意思，聯(lián)系上下文，做到句不離篇。,16,“點(diǎn)到意錯”，不明究理。 “按點(diǎn)給分”，不合情理。 “強(qiáng)調(diào)語順”，不無道理。,文言語句翻譯的“得分點(diǎn)”？,17,把握整句的意思，聯(lián)系上下文，句不離篇。 仁宗性寬容，言事者務(wù)訐以為名，或誣人陰私。公獨(dú)引大體，略細(xì)故。時陳執(zhí)中為相，公嘗論其無學(xué)術(shù)，非宰相器。及執(zhí)中嬖妾笞殺婢，御史劾奏，欲逐去之。公言：“今陰陽不和，財(cái)匱民困，盜賊滋熾，執(zhí)中當(dāng)任其咎。閨門之私，非所以責(zé)宰相?！弊R者韙之。 唯獨(dú)范公只看人的大節(jié)，從不計(jì)較行為瑣事。 引、略，詞義的合理思考。,18,文言語句翻譯要有“場景意識”,子畏死，余為歌詩，往哭之慟。將葬，其弟子重請為銘。子畏，余肺腑友，微子重且銘之。 “子欲成先志，當(dāng)且事時業(yè)；若必從己愿，便可褫襕幞，燒科策。今徒籍名泮廬，目不接其冊子，則取舍奈何？”,19, (王蒙正)了解蘇渙的賢能,降低身份以禮相待,把郡里的事務(wù)托付給他。 蒙正認(rèn)為蘇渙賢能，假裝降低身份以禮相待，把郡縣交給他管理。 王蒙正為鳳州, 以章獻(xiàn)太后姻家, 怙勢驕橫。知公之賢, 屈意禮之, 以郡委公。公雖以職事之, 而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝, 復(fù)以書抵要官, 論公可用。,20,文言語句翻譯,防止見字生義 多想意合事理 遇難莫去硬譯 迂回關(guān)照突破,21,P24.古詩詞,了解詩詞寫了什么，表達(dá)了什么樣的思想感情，藝術(shù)表現(xiàn)有什么特點(diǎn)，用了什么樣的修辭手法等。要概括詩詞的思想內(nèi)容，注意詩詞中包含的文化意蘊(yùn)。要把握試題的指向與要求，有針對性地實(shí)實(shí)在在地回答問題。,22,有針對性地 實(shí)實(shí)在在地,（2008）尾聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？（如何落實(shí)？） （09）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結(jié)尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化？（如何針對？） （10）一、二兩句詩中“醉別”、“江風(fēng)引雨”表達(dá)了惜別深情，請作簡要說明。（如何明細(xì)？）,23,2011江蘇語文高考古詩詞閱讀與鑒賞,采用了一首詩歌、三條注釋再給三個問答題的配置。 其中，三個小題依次分別與三條注釋對應(yīng)，第（3）題要求“說說這首詩的構(gòu)思脈絡(luò)”，又離不開對前兩問的把握。如此的題面設(shè)置，需要的就是常識性解讀和方法化解構(gòu)的集合與調(diào)用。,24,2012第9題：閱讀下面這首詞,然后回答問題。,夢江南 溫庭筠 千萬恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。 搖曳碧云斜。 (1)詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么?(2分) (2)詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象?請簡要分析。(4分) (3)請簡要賞析這首詞的結(jié)句。(4分),25,(1)思念遠(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨之情。 (2)主人公滿腹哀怨,對月懷遠(yuǎn),月卻不解;臨水看花,花自飄零,無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋?dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。 (3)借景抒情。把天涯之思投向無邊天際,以碧云搖曳表現(xiàn)心緒的不寧，以碧云斜落表現(xiàn)心情的低沉。,（1）故國淪喪，自己淪落天涯，孤獨(dú)地思念家鄉(xiāng)與親人的感情。 （2）三、四兩句刻畫了一位獨(dú)自淪落天涯，孤獨(dú)地思念家鄉(xiāng)與親人的游子的形象。 （3）結(jié)句借碧云表現(xiàn)了游子淪落天涯，思念家鄉(xiāng)與親人的孤獨(dú)之感。,26,P25.名句名篇,課外僅占2分，內(nèi)容富有現(xiàn)實(shí)意義。這類題目往往因錯別字和詞序顛倒而失分。,27,P34.文學(xué)類文本閱讀,小說要注意人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和環(huán)境描寫，以及互相間的關(guān)聯(lián)。 散文要注意記敘、描寫、議論、抒情手法的具體運(yùn)用。 要從細(xì)節(jié)、對話等方面理解人物的思想感情。對具體的描寫要作廣泛意義的思考和概括。關(guān)于藝術(shù)表現(xiàn)要考慮觀察、感受的角度和藝術(shù)手法的運(yùn)用以及語言表達(dá)。探究題具有開放性，思考要有深度和廣度；答題要緊扣文本，不要作不著邊際的回答。,28,互相關(guān)聯(lián)、具體運(yùn)用的所在,互相關(guān)聯(lián)講求的是有分有合、有點(diǎn)有面的解讀； 緊扣文本注重的是文體、文題、文脈間的辨識； 分析運(yùn)用需要的是切詞斷句、點(diǎn)面相協(xié)的操作。,29,文本、問題、應(yīng)答的“節(jié)點(diǎn)”,題前有“文”看表達(dá) （閱文表達(dá)方式入手）； 題中有“點(diǎn)”看指向 （讀題細(xì)化所問入手）； 題后有“答”看配搭 （應(yīng)答方位角度入手）。,30,（08）對全文情節(jié)展開有什么作用？ 引用魯迅的話有什么作用？ （09）對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？ （10）對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？ （11）請?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及對表現(xiàn)人物的作用。,關(guān)于“作用”的所問,31,（0911）開頭一節(jié)的三個問句，對文章內(nèi)容的表達(dá)有什么作用？,內(nèi)容表達(dá)方面的作用？ 開頭領(lǐng)起全文內(nèi)容（總領(lǐng)） 三個表明文章由實(shí)到虛的思路（層層推進(jìn)） 問句激發(fā)讀者的思考（引起關(guān)注） 只有“點(diǎn)面相協(xié)”方能應(yīng)答到位,32,2011第11題：“文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)？”考生將題干的表述理解為“第3節(jié)內(nèi)容的作用”， 就會不著邊際泛談各種作用；如能從“與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)”的問法中看出所答必不可少的“敘寫”二字，再分別與上文和下文做關(guān)聯(lián)分析，就不會出現(xiàn)所答非所問的情形。 第12題的解答，需要解讀出題干中“手帕細(xì)節(jié)描寫”的“細(xì)節(jié)”之所在，才能明確而有針對地逐點(diǎn)答出人物的 “情感活動”。,33,互相關(guān)聯(lián)、具體運(yùn)用的所在,13.“這個小城的天氣多好!”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。(4分) 環(huán)境（小城的天氣）、情節(jié)（小說結(jié)尾處）、人物與主題（他深深贊嘆） 14.作品敘述舒緩, 沒有太強(qiáng)的故事性, 這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。(6分) 小說的內(nèi)容,34,【應(yīng)對策略】,題干的解讀，看得懂與看得出并不完全是一回事，“看懂”只是停留在知道意思或清楚要求之上，“看出”是說能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著的提示和限制的相互關(guān)系。那種鋪天蓋地填鴨式的回答，很多都是沒能精準(zhǔn)解讀出題干內(nèi)外的關(guān)聯(lián)所致?，F(xiàn)代文的閱讀答題又最容易出現(xiàn)這種情況。,35,（09）第13題：本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。 6分的題目，均分只有0.27。 問題：對題干中的“不以描寫見長”的提示視而不見，只管把能夠想到的各種表現(xiàn)手法特別是諸多的修辭手法一起填上去是不行的。 根子是應(yīng)答的思路和程序不對頭。,36,本文寫的是都江堰，但不以描寫見長，請具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色。,根據(jù)題干的要求，采用還原法就能按步驟回答好：既然“不以描寫見長”，相對應(yīng)的表達(dá)方式就是說明、議論、抒情，結(jié)合散文的文體特征，可以排除說明，答案自然就是議論與抒情相結(jié)合了，接下來再分析特色，即本散文在議論、抒情方面如何虛實(shí)結(jié)合，并具體落實(shí)到托物言志、借古喻今等的相關(guān)內(nèi)容與表達(dá)之上。,37,要充分注意以下三點(diǎn)：,一、題目的量向要切分。 與問題有關(guān)的部分都屬于題目的信息，如2008江蘇卷12題問“小說第二段，對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明?！彼婕暗降牡诙蔚恼Z句就是“量”，必須依照那三句話來分項(xiàng)應(yīng)答，對全文情節(jié)就是“向”。,38,二、題干的指向要細(xì)化。 現(xiàn)代文閱讀問答題的題干表述具有提示與限定同在的特點(diǎn)，如2012江蘇卷17題問“文中畫線的句子表達(dá)了作者怎樣的看法?它對論述“笑的價(jià)值”有什么作用？”其中“作者怎樣的看法”一說就直接對作者和人們的看法會有所不同給出了提示。,39,三、題答的走向要梳理。 問題的答案是有范圍的，題目中也會有一定的區(qū)間或向量標(biāo)示，如2012江蘇卷14題：作品敘述舒緩, 沒有太強(qiáng)的故事性, 這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用?試作探究。探究的“走向”應(yīng)落在“小說的內(nèi)容”的“31”之上。,40,P39.論述類文本閱讀,要求是理解與分析綜合。試題選材多為雜文，具有經(jīng)典化的趨勢。要重視對文章思路的理解。要注意論點(diǎn)的闡發(fā)與論據(jù)的運(yùn)用以及論證的過程。文中有關(guān)信息的提取、重要語句和詞語的領(lǐng)悟，也要注意。,41,2011江蘇語文高考論述類文本捧與挖,15題要求簡要概括本文的論述思路，對照16、17題會發(fā)現(xiàn)，全文的主體部分已在16題的題干上有所提示，而17題關(guān)于結(jié)尾提出“挖”的深意，又正是在16題關(guān)于“捧”的后果的分析之后，必然是作者的主張所在，即提出正確的做法并與開頭呼應(yīng)。,42,P41.實(shí)用類文本閱讀,試卷中現(xiàn)有選材僅限傳記。雖然其他四種也不應(yīng)排除，但相對而言，傳記在實(shí)用類文本中是比較重要的。傳記以人物為中心，有的重在人物事跡，有的重在人物精神風(fēng)貌。當(dāng)然，兩者是統(tǒng)一的，人物的精神風(fēng)貌往往要通過人物的言行表現(xiàn)出來的。閱讀傳記，要密切注意這一特點(diǎn)。,43,應(yīng)答：鋪天蓋地與生吞活剝,主體（生）意識要清醒； 應(yīng)答（題）程序要清晰； 客體（文）思路要清楚。,44,P43.作文,有材料作文，有命題作文。指向均是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，容量力求大一些，做到既有規(guī)定性，又有開放性。,45,依命題和評閱的要求作文應(yīng)試要過的三關(guān),1.確確實(shí)實(shí)地“切題作文”。（關(guān)鍵） 2.規(guī)規(guī)矩矩地“合體架構(gòu)”。（關(guān)節(jié)） 3.認(rèn)認(rèn)真真地“用心掛靠”。（關(guān)系）,“三關(guān)”體現(xiàn)的是作文的檔次，即所謂的基礎(chǔ)等級到發(fā)展等級。,46,“提示語標(biāo)題要求”的命題方式存在一個對作文題題型解構(gòu)的過程性思考，作用和意義顯然要先于甚至大于一般意義上的審題立意。 一是提示語與題目之間的解構(gòu)。 二是提示語與要求之間的解構(gòu)。 采取唱和的方式構(gòu)思作文，將提示語的說法具體化或明細(xì)化，寬泛而無己見?？床坏健安槐孛婷婢愕健钡奶崾?，也激活不了審題立意的角度和深度。,47,標(biāo)題作文的“切題”,1.標(biāo)題概念要清（相鄰概念比對） 2.范圍對象要明（時空人事明確） 3.敘述合旨顯形（描對象出形象） 4.議論對點(diǎn)講理（先聚焦后開掘） 要求以“拒絕平庸”為題作文，最“杯具”的是：一路“拒絕”下來，行文到終了也未搞清、言明“平庸”的情狀。 把“好奇心”寫成了“好奇”。,48,詞義屬性語意內(nèi)涵修辭關(guān)聯(lián) “綠色生活” 綠色、生活 綠色生活 “拒絕平庸” 拒絕、平庸 拒絕的平庸的 “憂與愛” 憂（與）愛 憂愛,明義、分解、添加、組合,49,關(guān)于材料作文題,按命題所給出的事實(shí)材料及寫作要求作文。 材料作文，強(qiáng)調(diào)的是在材料內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)作文，并由同學(xué)自主選擇角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題。 材料作文的材料，基本上可以按敘述類和論述類來劃分，有時也會以詩或畫的形式形成命題的材料，它們對于作文角度的選擇、立意的確定，以及采用的文體、擬定的標(biāo)題，影響是不盡相同的。,50,材料作文的“切題”,1.事實(shí)型材料 不能只有現(xiàn)象的對列，滿足于用人事來演繹材料的某一方面或者在對象、時空、人事方面做簡單的遷移、放大式的敘述； 不能只對從材料里推導(dǎo)出來的說法、看法做空泛的道理或是非的概括性論述。,51,材料作文的“切題”,2.道理型材料 不能只對已有的說法、道理做看似一致的現(xiàn)象的列舉； 不能只對說法、道理做空泛的是非認(rèn)定，或者直接從相反的方面來論說已有說法的意義。 不能只對說法、道理的某一方面做闡釋，完全不顧及內(nèi)在的辯證。,52,審讀材料至關(guān)重要,書面材料的構(gòu)成，無外乎“點(diǎn)、線、面”，審讀材料當(dāng)然要有點(diǎn)、線、面關(guān)照的思考。 針對材料展開論述，則尤為講求點(diǎn)、線、面的契合。既不要籠統(tǒng)打包地看待材料，也不應(yīng)只及其一而忽略其它。,53,閱讀下面的材料，按照要求作文。 有一天，主人問籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？” 畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽?！?主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地?！?于是主人打開了籠子，把畫眉放回了森林。 一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。 主人問：“森林里的生活怎么樣？” 畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒?！?要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲；除詩歌外，文體不限。不少于800字。,54,分層勾畫語詞，理清材料邏輯。,55,立意角度參考,1內(nèi)心的限制是最大的束縛； 2打破慣性思維； 3適應(yīng)新環(huán)境； 4安于現(xiàn)狀； 5主觀愿望與客觀實(shí)際。 關(guān)鍵是：必須回歸材料做過程性的思索、思考、思辨。,56,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 牛頓曾這樣評價(jià)自己：我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。 要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。,57,讀出材料的層次,別人看我是什么樣的人不知道 我自己看我是什么樣的人 我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜。 對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。,58,角度及立意,之一：根據(jù)的關(guān)系，較為容易產(chǎn)生“不管別人如何評價(jià)，自己要對自己有所評價(jià)或認(rèn)識”的想法。 之二：就與的聯(lián)系，可得出“要正確評價(jià)自我”、“做人要謙虛”、“人貴有自知之明”等看法。 之三：從與的說法中，能夠發(fā)現(xiàn)牛頓自我評價(jià)的不同一般，關(guān)系到認(rèn)識、行為或成就的諸多方面。,59,立意高下的比較,之一的立意較為寬泛和淺表，因?yàn)樽晕以u價(jià)的問題只是材料的“外殼”，而非材料的內(nèi)核，否則干嘛要選牛頓的說法呢！ 之二的分析，能從正確、謙虛、自知之明等角度看自我評價(jià)，就進(jìn)了一步。 之三的立意，聚焦于材料中所顯現(xiàn)出來的如此自我評價(jià)的實(shí)情實(shí)理之上，觸摸到了材料中牛頓自我評價(jià)的內(nèi)在思考，揭示出如此自我評價(jià)的價(jià)值意義，也就走進(jìn)了材料最有啟迪的深切之處。,60,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候.發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補(bǔ)了。 過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。 修船工感到奇怪，說:“您已經(jīng)給過工錢了?！?船主說:“對，那是刷油漆的錢，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！?修船工說:“哦，那只是順手做的一件小事” 船主感激地說:“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們?！?要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。,61,閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。 周末，我從學(xué)?；丶?guī)椭赊r(nóng)活。今春雨多，道路泥濘，我挑著一擔(dān)秧苗，在溜滑的田埂上走了沒幾步，就心跳加速，雙腿發(fā)抖，擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里。 媽媽在田里插秧，看到我的窘態(tài)，大聲地喊：“孩子，外衣脫了，鞋子脫了，再試試!” 我脫了外衣和鞋襪，卷起褲腳，重新挑起擔(dān)。咦，一下子就覺得腳底下穩(wěn)當(dāng)了，擔(dān)子輕了，很快就把秧苗挑到媽媽跟前。 媽媽說：“你不是沒有能力挑這個擔(dān)子，你是擔(dān)心摔倒，弄臟衣服，注意力不集中。脫掉外衣和鞋襪，就甩掉了多余的顧慮?！?要求選好角度，確定立