桂林市初中生應(yīng)激生活事件調(diào)查.ppt

桂林市初中生應(yīng)激生活事 件調(diào)查,主講：余欣欣,研究目的,研究初中生心理應(yīng)激因素，以便更科學(xué)有效地指導(dǎo)初中生心理健康教育。,對(duì)象與方法,研究對(duì)象 研究方法 NEXT,研究對(duì)象,選取桂林市六所有代表性的中學(xué)，采用分層整群抽樣的方法抽取30個(gè)班級(jí)共1500名初中生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回收有效問(wèn)卷1292份。其中男生658人，女生634人 ，初一年級(jí)410人（男生203人，女生207人），初二年級(jí)431人（男生227人，女生204人），初三年級(jí)451人（男生228人，女生223人）。 BACK,研究方法,應(yīng)激生活事件評(píng)定采用廣西師范大學(xué)余欣欣、蔣光暉、何友峰等人編制的初中生應(yīng)激生活事件量表（有五個(gè)維度），分別評(píng)估來(lái)自學(xué)校教育、學(xué)業(yè)、人際交往、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境方面的應(yīng)激生活事件。采用05級(jí)評(píng)分。量表具有較好的信度和效度。 BACK,研究結(jié)果,初中生的主要應(yīng)激生活事件 不同年級(jí)、不同性別應(yīng)激生活事件比較 應(yīng)對(duì)緊張事件的方式 NEXT,初中生的主要應(yīng)激生活事件,根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，比較初中生在應(yīng)激生活事件量表上每個(gè)項(xiàng)目的得分情況，結(jié)果顯示，排在前10位的應(yīng)激生活事件主要來(lái)自學(xué)業(yè)、人際交往、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等方面。 BACK,不同年級(jí)、不同性別應(yīng)激生活事件比較,結(jié)果表明： （1）各類應(yīng)激生活事件的年級(jí)性別交互作用效應(yīng)不顯著。 （2）應(yīng)激生活事件年級(jí)主效應(yīng)在學(xué)校教育、人際交往、學(xué)業(yè)三個(gè)方面有極顯著的差異（P0.001），在家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境方面年級(jí)差異不顯著。 （3）應(yīng)激生活事件性別主效應(yīng)在人際交往方面有顯著差異（P0.05 ），在學(xué)業(yè)、社會(huì)環(huán)境方面有極顯著差異（P0.01），在學(xué)校教育、家庭環(huán)境方面差異不顯著。 BACK,應(yīng)對(duì)緊張事件的方式,此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生在遇到心理應(yīng)激事件時(shí)主要采取的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決、退避、求助、發(fā)泄、忍耐、幻想；男生在遇到心理應(yīng)激事件時(shí)主要采取的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決、退避、求助、忍耐、幻想、發(fā)泄。女生較男生更多地使用求助、退避、發(fā)泄三種應(yīng)對(duì)方式。初一學(xué)生在遇到心理應(yīng)激事件時(shí)主要采取的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決、退避、忍耐、求助、發(fā)泄、幻想；初二學(xué)生在遇到心理應(yīng)激事件時(shí)主要采取的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決、退避、求助、忍耐、發(fā)泄、幻想；初三學(xué)生在遇到心理應(yīng)激事件時(shí)主要采取的應(yīng)對(duì)方式依次為：?jiǎn)栴}解決、退避、忍耐、求助、發(fā)泄、幻想。初一、初二學(xué)生