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考情探究,1考查范圍將更加廣泛,超出以前只考查四字成語(yǔ)的界限,增加對(duì)俗語(yǔ)等內(nèi)容的考查,如2011年重慶卷“瘦死的駱駝比馬大”,但從2011年看,考查的主要對(duì)象仍是成語(yǔ)。 2考查的方式更加靈活,主要采用辨析選擇的形式,也有可能涉及詞語(yǔ)修改等主觀題。 3選材將更加時(shí)代化、生活化,所考詞語(yǔ)大多源自當(dāng)年社會(huì)新聞材料,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,突出地域特色,如2011年四川卷選擇九寨溝的材料。,考情探究,解題方略,一、復(fù)習(xí)方法,正確使用實(shí)詞 1辨析詞語(yǔ)的確切含義 有些詞語(yǔ)看起來(lái)意思比較接近,但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別,因此一定要理解詞語(yǔ)的確切含義,比較其異同,這是解答此類(lèi)試題的關(guān)鍵。,解題方略,如:我國(guó)大型深水港山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利,截至(截止)九月中旬,已完成年施工計(jì)劃的90%?!爸痢迸c“止”是應(yīng)用于不同的語(yǔ)境中的,“截止”是指到一定期限停止,它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”不符;“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候,與“建設(shè)尚未最后完工”的語(yǔ)境相符。,解題方略,2辨析詞義的輕重 有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同,但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀壞”“破壞”都表示因某一動(dòng)作行為而造成傷害,但“損壞”的語(yǔ)意要輕、程度要小,而“毀壞”“破壞”則層層升級(jí),程度加重?!八麚p壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如,“他門(mén)門(mén)功課在班里名列前茅,還發(fā)表了幾首小詩(shī),可見(jiàn)文學(xué)造詣很深”,這句中“造詣”一詞程度太重,與“發(fā)表了幾首小詩(shī)”語(yǔ)境不符。,解題方略,3辨析詞語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍 如“愛(ài)戴”用于對(duì)上(周總理受到全國(guó)人民的愛(ài)戴),“愛(ài)護(hù)”用于對(duì)下(老師愛(ài)護(hù)學(xué)生)。又如“邊疆”和“邊境”,前者指靠近國(guó)界的領(lǐng)土,范圍較大,而后者指靠近邊界的地方,所指范圍較小。,解題方略,4辨析詞語(yǔ)的不同搭配 有些詞語(yǔ)在使用時(shí)一般有比較固定的搭配,不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見(jiàn)),“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經(jīng)驗(yàn))。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思,但一般來(lái)講,“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽(yáng)光充足,水源充足),“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分),“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精力充沛、體力充沛)。,解題方略,5辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能 有的詞雖屬近義詞,但詞性不同,其語(yǔ)法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快、出人意料的意思,但前者是形容詞,除作狀語(yǔ)外,還可作定語(yǔ)和謂語(yǔ)(突然事變,情況很突然);后者是副詞,只能作狀語(yǔ)(她猛然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái))。,解題方略,6.辨析詞語(yǔ)的感情色彩 從感情色彩的角度來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時(shí),應(yīng)辨析其感情色彩。如“愛(ài)護(hù)”,指愛(ài)惜并保護(hù),褒義詞;“庇護(hù)”指袒護(hù),貶義詞;“保護(hù)”指盡力照顧,使不受損害,中性詞。再如,說(shuō)某人辦事“果斷”,是褒獎(jiǎng);用“武斷”一詞,則含有貶斥、否定或憎恨之意;而“決斷”一詞基本上屬中性詞。,解題方略,7辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)體風(fēng)格 如:口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別,說(shuō)明文體與文學(xué)作品用語(yǔ)的區(qū)別,新聞?wù)Z體與一般書(shū)面用語(yǔ)的區(qū)別等。,解題方略,8辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義 詞語(yǔ)的語(yǔ)境義比較靈活,它是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時(shí)意義。它常常要根據(jù)上下文的特定接受對(duì)象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來(lái)考慮,而不能簡(jiǎn)單看其字面用語(yǔ)。 (1)把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個(gè)人為一件小事吵了半天,旁邊一個(gè)人嘆息說(shuō):“太有意思了,太有意思了?!蹦敲?,結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍,自然能聽(tīng)出這話中的特定含義,即:太無(wú)聊了,太乏味了。,解題方略,(2)注意特定情景或處境。如:“繁漪(喝一口):苦得很,誰(shuí)煎的?”(雷雨)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦,而是指“日子過(guò)得痛苦,精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境,就很難理解到這層意思。 (3)體會(huì)作者的思想感情。如魯迅先生在藤野先生中寫(xiě)到那些不爭(zhēng)氣的留學(xué)生:“也有解散辮子,盤(pán)得平的,摘下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?!薄皹?biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。,解題方略,正確使用虛詞 1勤積累,在“?!弊稚舷鹿し?縱觀近三年高考試卷中的詞語(yǔ)選用題的命題特點(diǎn),就不難發(fā)現(xiàn),備選答案都是“兩?!?常見(jiàn)、常用)字詞,通過(guò)替換語(yǔ)素、比較辨析的方式來(lái)進(jìn)行考查。如果學(xué)生們能在日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中有意識(shí)地對(duì)“兩?!弊衷~的適用范圍、表達(dá)習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩以及近義詞意進(jìn)行辨析積累,再通過(guò)一定的訓(xùn)練,正確解答試卷中此類(lèi)題目應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的??蛇z憾的是,這個(gè)人人都懂的問(wèn)題,卻很少有人能真正能做到,絕大多數(shù)的學(xué)生都寄希望于高三綜合復(fù)習(xí)時(shí),通過(guò)惡補(bǔ)來(lái)個(gè)質(zhì)的飛躍,可是經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們“質(zhì)變是量變的積累與升華”。,2明詞義,在“準(zhǔn)”字上下工夫 之所以說(shuō)“明詞義”要在“準(zhǔn)”字上下工夫,是因?yàn)橛行┙x詞語(yǔ)僅一字之差,但它們的適用對(duì)象、使用范圍、表意程度卻有所不同。要做到正確使用詞語(yǔ),準(zhǔn)確辨析近義詞之間的細(xì)微差別是關(guān)鍵。,解題方略,3察語(yǔ)境,在“析”字上下工夫 這里的語(yǔ)境有兩層含義,一是詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生臨時(shí)的意義。這類(lèi)詞語(yǔ)往往是說(shuō)話人借助修辭(諧音、雙關(guān)、反諷)等方式來(lái)表情達(dá)意;另外一層意思就是辨析詞語(yǔ)需要根據(jù)特定的、具體的語(yǔ)言環(huán)境,命題人也多在此點(diǎn)入手,對(duì)此,同學(xué)們一定要在體會(huì)句中語(yǔ)境上下工夫。,解題方略,4辨色彩,在“品”字上下工夫 語(yǔ)言的色彩意義是詞所表示的某種傾向性或情調(diào),主要是指語(yǔ)言的感情色彩、語(yǔ)體色彩、形象色彩等。語(yǔ)言色彩的考查在近年高考中常常表現(xiàn)為考查詞語(yǔ)的運(yùn)用,語(yǔ)言的得體,仿寫(xiě),詩(shī)詞賞析,散文閱讀等。,解題方略,5按習(xí)慣,在“記”字上下工夫 一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)語(yǔ)法關(guān)系,往往有較固定的搭配,如果脫離這種搭配,則容易出現(xiàn)表意不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤,在語(yǔ)言實(shí)踐中,詞和詞組的搭配有一定的限度,不能任意組合,比如虛詞中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配就屬此類(lèi),不能隨意變換。像這樣的問(wèn)題,只能靠我們平時(shí)多留心、多記憶。,解題方略,6看位置,在“妥”字上下工夫 對(duì)于正確使用虛詞來(lái)說(shuō),除去以上所列五種功夫需要加強(qiáng)以外,還要苦練一種功夫,那就是注意查看副詞、助詞、介詞和連詞在句子中位置是否恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō),副詞用在形容詞或動(dòng)詞前,介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)之前,連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系,但由于表意的需要,其位置有時(shí)在主語(yǔ)之前,有時(shí)卻在主語(yǔ)之后,隨意挪動(dòng)就會(huì)影響文意的表達(dá)。在作文或解題時(shí),要注意看句首、句中是否有濫用、漏用虛詞的情況。,解題方略,正確使用成語(yǔ) 1重積累 “不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海?!狈e累的作用不言而喻。而成語(yǔ)的學(xué)習(xí)更可以說(shuō)沒(méi)有任何捷徑,只有不斷積累。,解題方略,到了高三階段,同學(xué)們應(yīng)該把字典、詞典放在隨手可即的地方,養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣,改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的陋習(xí)。一個(gè)成語(yǔ)由學(xué)生自己查閱工具書(shū)后產(chǎn)生的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比聽(tīng)老師講評(píng)得來(lái)的深刻。由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限,同學(xué)們最好一遍過(guò)關(guān),也就是不要存有一種“先用筆頭記下來(lái),等最后復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)記憶”的依賴心理,而是每次的新知識(shí)都必須盡快記憶到頭腦里,在感到記憶開(kāi)始模糊時(shí)緊接著進(jìn)行第二次復(fù)習(xí),及時(shí)鞏固識(shí)記成果。,解題方略,當(dāng)然,高三的成語(yǔ)積累與高一、高二建立于平時(shí)閱讀中的零散積累不同,它更具有專(zhuān)題性,往往以專(zhuān)題訓(xùn)練為基礎(chǔ)。而且也不能忽視了在復(fù)習(xí)其他專(zhuān)題時(shí)(如現(xiàn)代文閱讀),文章中出現(xiàn)的一些不熟悉的成語(yǔ)。這和在做成語(yǔ)專(zhuān)題時(shí),除了掌握成語(yǔ)的詞義和用法,還要兼顧成語(yǔ)的語(yǔ)音和字形是一樣的。,解題方略,2重練習(xí) 到了高三,成語(yǔ)的復(fù)習(xí)與其他專(zhuān)題的復(fù)習(xí)一樣,也應(yīng)該以練習(xí)帶復(fù)習(xí)。 在眾多的相關(guān)練習(xí)題中,有一類(lèi)是無(wú)論如何也不能忽視的,那就是歷年的高考同類(lèi)試題。雖然它們的高考再現(xiàn)率為零,但其價(jià)值含量卻很高。練習(xí)這類(lèi)高考題,一方面能讓學(xué)生熟悉高考試題的模式和難度,避免他們走進(jìn)追難求怪的誤區(qū);另一方面可通過(guò)這些題目的演練,讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練,掌握一些解題技巧。,解題方略,3重規(guī)律 了解類(lèi)型,知己知彼。要做好成語(yǔ)辨析題,一方面是要掌握一定量的成語(yǔ),弄清意思;一方面是要研究成語(yǔ)辨析題的命題規(guī)律,了解命題者的意圖。同時(shí),要正確理解成語(yǔ)的特定含義、注意成語(yǔ)的不同用法、對(duì)多義的成語(yǔ)或不常見(jiàn)的成語(yǔ)要慎重判斷其使用的正誤。 在有了一定的練習(xí)量后,就要注意總結(jié)一些有規(guī)律的現(xiàn)象,掌握正確使用成語(yǔ)的注意點(diǎn)。成語(yǔ)使用忌:望文生義,褒貶失當(dāng),對(duì)象誤用,輕重失度,搭配不當(dāng),不合語(yǔ)境,斷詞取義,等等。,解題方略,4重指導(dǎo) 就復(fù)習(xí)而言,找出語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一些可供操作的帶規(guī)律性的東西后,如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法,大面積地提高復(fù)習(xí)效率,是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題。 成語(yǔ)離不開(kāi)下工夫的識(shí)記性積累。有記憶就有遺忘,因此要指導(dǎo)學(xué)生遵循記憶遺忘性的原則。只有科學(xué)合理地安排記憶活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。遺忘進(jìn)程不是均衡的,在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快,后來(lái)逐漸緩慢,而一段時(shí)間過(guò)后,幾乎不再遺忘了。,解題方略,據(jù)此,學(xué)生應(yīng)搶在遺忘之前趕緊復(fù)習(xí),要“先緊后松”:“先緊”即學(xué)習(xí)后趕緊復(fù)習(xí),最好是當(dāng)天再?gòu)?fù)習(xí)一遍,當(dāng)學(xué)生嘗試回憶已識(shí)記的內(nèi)容而感到準(zhǔn)確性開(kāi)始降低時(shí),或?qū)ο嗨苹蛳嘟鼉?nèi)容界限開(kāi)始發(fā)生模糊時(shí),或有些內(nèi)容不能重認(rèn)或重現(xiàn)出來(lái)時(shí),就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)機(jī),及時(shí)復(fù)習(xí)了;“后松”是經(jīng)過(guò)兩三次短間隔的復(fù)習(xí)后,逐漸放松下來(lái),復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間可越來(lái)越長(zhǎng),次數(shù)也可越來(lái)越少,經(jīng)過(guò)三五次復(fù)習(xí)牢固掌握以后就能經(jīng)久不忘了。學(xué)生一旦掌握了遺忘的科學(xué)規(guī)律,需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長(zhǎng)久、清晰地保存在大腦中備用,考試自然不用發(fā)愁了。,解題方略,在成語(yǔ)總復(fù)習(xí)中,由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同,復(fù)習(xí)效果必然會(huì)因人而異,學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)效果是否清楚,將直接影響其復(fù)習(xí)的質(zhì)量,因此必須提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意反饋。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的資料進(jìn)行“自我檢測(cè)”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯(cuò)誤和問(wèn)題,再指導(dǎo)學(xué)生糾正并作分析與研究,從知識(shí)掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因,甚至還可指導(dǎo)學(xué)生將那些典型性錯(cuò)誤分類(lèi)收集,分析出錯(cuò)的性質(zhì)和原因,裝訂成一本“錯(cuò)題集”,并時(shí)時(shí)溫習(xí),學(xué)生必定獲益匪淺。,解題方略,在總復(fù)習(xí)中,小型的考點(diǎn)信息反饋應(yīng)該經(jīng)常地、多渠道地做,如經(jīng)常小測(cè);而大型的綜合性“月考”則是一種整體、全面信息的反饋,教師對(duì)每套試卷所反映出的全班情況的分析評(píng)講,對(duì)學(xué)生無(wú)疑將是一種極有指導(dǎo)價(jià)值的反饋信息,因此教師的分析評(píng)講針對(duì)性要強(qiáng),要有定量、定性的分析,要有具體、明確的指導(dǎo),讓學(xué)生明白自己的失誤原因并知道糾正方法。只有這樣,復(fù)習(xí)效率才會(huì)大幅提高。,解題方略,正確使用實(shí)詞 1弄準(zhǔn)詞性特點(diǎn)。如“啟示”與“啟事”:“啟示”即啟發(fā),是動(dòng)詞,如“這個(gè)故事啟示我們應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生”,有時(shí)做動(dòng)詞性名詞,如“這件事給了我們深刻的啟示”;而“啟事”則是為了說(shuō)明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字,是純粹的名詞,如“征文啟事”“尋物啟事”。,二、解題方法,解題方略,2注重感情色彩。如“徑直”與“徑自”,雖然二者意思相近,但褒貶色彩卻不一樣?!皬街薄睆?qiáng)調(diào)“直接指向某處”,“徑自”強(qiáng)調(diào)“自作主張”,含貶義。 3明確語(yǔ)體色彩。如“商榷”與“商量”,選擇哪一個(gè)就得注意場(chǎng)合和語(yǔ)體風(fēng)格?!吧倘丁笔恰吧塘俊钡臅?shū)面用語(yǔ),在鄭重場(chǎng)合里,我們說(shuō)“這類(lèi)問(wèn)題值得商榷”。而當(dāng)人們說(shuō)“這件事我們商量商量”就顯得隨意一些。,解題方略,4辨別使用對(duì)象。如“惠贈(zèng)”與“敬贈(zèng)”,前者用于對(duì)方贈(zèng)予自己財(cái)物時(shí),后者用于自己贈(zèng)予對(duì)方財(cái)物時(shí),用反了就很尷尬。,解題方略,5比較詞義范圍。如“囊括”與“包括”?!澳依ā北取鞍ā痹~義范圍更大?!斑@個(gè)隊(duì)獲得了包括團(tuán)體賽冠軍在內(nèi)的八項(xiàng)冠軍”,句中的“包括”就不能替換成“囊括”。 6關(guān)注搭配習(xí)慣。如“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”。兩者都是各持己見(jiàn),互不相讓。但“爭(zhēng)執(zhí)”一般不帶賓語(yǔ)。所以,要么說(shuō)“爭(zhēng)論問(wèn)題”,要么說(shuō)“在這個(gè)問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)”或“爭(zhēng)執(zhí)不下”。,解題方略,正確使用虛詞 1從詞性角度辨析。如“誠(chéng)然、固然”,誠(chéng)然:表肯定語(yǔ)氣,語(yǔ)氣重;表讓步,語(yǔ)氣比較輕。 例:發(fā)牢騷,誠(chéng)然也不可少,然而紙上談兵,終不免書(shū)生之見(jiàn)。 固然:表示肯定語(yǔ)氣,語(yǔ)氣較重,但比“誠(chéng)然”稍輕;表讓步,語(yǔ)氣也較輕。例:茶館固然不大,不過(guò)生意還是興隆。從意義看二者較難區(qū)別,但如掌握“固然”只能作轉(zhuǎn)折連詞,“誠(chéng)然”除此外,還可作副詞,那么這二者的界限就相對(duì)明顯多了。,解題方略,2從適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。例如謙敬副詞、常見(jiàn)易混介詞“對(duì)、對(duì)于、關(guān)于”就可以采取這種方法進(jìn)行辨析。 3對(duì)單句中的虛詞,要分析前后詞語(yǔ)的聯(lián)系。如:“盡管”表示讓步關(guān)系,它所引出的分句的內(nèi)容是事實(shí);“不管”表示條件關(guān)系,它所引出的分句的內(nèi)容是假設(shè)的。,解題方略,4對(duì)復(fù)句中的虛詞,要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)。 (1)辨識(shí)搭配。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)均為成套使用,如在句中只出現(xiàn)一個(gè),我們需要仔細(xì)判斷是否有遺漏; (2)體察語(yǔ)氣,進(jìn)而明晰邏輯思維關(guān)系。如“難道”與“莫非”。,解題方略,正確使用成語(yǔ) 1注意雙重含義成語(yǔ)的“變臉”。有些成語(yǔ)有不止一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩,在使用的過(guò)程中,其中一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩使用較多,就容易將另一個(gè)意義或色彩忽略,一旦使用便認(rèn)為是錯(cuò)誤的,這類(lèi)兩用詞在高考中時(shí)有出現(xiàn),是高考成語(yǔ)備考的一個(gè)難點(diǎn)。,解題方略,公司能有今天的規(guī)模并在社會(huì)上享有這么高的知名度,是他苦心孤詣經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。 “苦心孤詣”,形容盡力鉆研、經(jīng)營(yíng),達(dá)到別人所達(dá)不到的地步,也形容為尋求解決問(wèn)題的辦法而費(fèi)盡心思。這里使用的是后一個(gè)義項(xiàng),很多考生都研判失誤。,解題方略,2把握重點(diǎn)詞語(yǔ),明晰成語(yǔ)肯定和否定。一些成語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中,如: 11月3日,舉世矚目的長(zhǎng)江三峽工程捷報(bào)飛傳,上下游圍堰合龍工作一蹴而就,順利實(shí)現(xiàn)了大江截流,滔滔的江水馴服地沿著明渠奔流東去。 “一蹴而就”,踏一步就成功,形容做事輕而易舉。但此成語(yǔ)只能用于否定句式,如“航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是不能一蹴而就的?!?解題方略,3要切實(shí)把握成語(yǔ)語(yǔ)義的大小程度,以免輕重失度。有些成語(yǔ)的適用范圍有大有小,其蘊(yùn)含的意義也有輕重之分,使用時(shí)需根據(jù)語(yǔ)境做恰當(dāng)?shù)倪x擇,小詞大用或大詞小用都是不妥的。如: 父親收藏的那些產(chǎn)于不同時(shí)代、具有不同造型、來(lái)自不同國(guó)家的玩具汽車(chē),把大大小小的書(shū)房擠得滿滿當(dāng)當(dāng),間不容發(fā)。,解題方略,“間不容發(fā)”,義項(xiàng)有二: 一是指距離極近,中間不能放進(jìn)一根頭發(fā); 二是比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。此處義項(xiàng)一雖適合語(yǔ)境,但說(shuō)玩具車(chē)擠得間不容發(fā),其形容輕重失度,顯而易見(jiàn)。,解題方略,4要切實(shí)把握成語(yǔ)的語(yǔ)法特征,不能濫用功能,改變成語(yǔ)的“詞性”。一些成語(yǔ),雖然它作為一個(gè)固定的短語(yǔ),其使用位置具有一定的靈活性,但不是所有成語(yǔ)都可以任意來(lái)做句子的某個(gè)成分,有的只能做謂語(yǔ)或定語(yǔ),有的雖然是動(dòng)詞性的,但卻不能帶賓語(yǔ)。如: 我們不能因?yàn)橛幸γ鞯热思用薔BA,就妄自菲薄地說(shuō),我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)足以與歐美籃球強(qiáng)國(guó)抗衡了。,解題方略,“妄自菲薄”,指毫無(wú)根據(jù)地看輕自己或自輕自賤。無(wú)疑,用在這里不合語(yǔ)境,它屬于不及物動(dòng)詞,做謂語(yǔ)可以,卻不能做狀語(yǔ)。,解題方略,三、答題誤區(qū),正確使用實(shí)詞 1不能全面準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。高考側(cè)重考查的詞語(yǔ)一般是那些似曾相識(shí),但又常常用錯(cuò)的詞語(yǔ),如果只憑對(duì)該詞語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí),不在具體的語(yǔ)言環(huán)境中仔細(xì)揣摩與辨析其意義和用法,就難免牽強(qiáng)附會(huì),失之偏頗。,解題方略,2不能正確理解詞語(yǔ)的外延。漢語(yǔ)的詞語(yǔ)多義性強(qiáng),色彩豐富,同一個(gè)詞語(yǔ),使用的場(chǎng)合或?qū)ο蟛煌?,其表達(dá)效果就會(huì)迥異。如果不能仔細(xì)審查詞語(yǔ)的使用對(duì)象、色彩、程度以及語(yǔ)法功能等,就容易把詞語(yǔ)用錯(cuò)。,解題方略,3詞匯貧乏,只憑語(yǔ)感答題。有些考生平時(shí)重理輕文,懶于讀書(shū),或者即使讀書(shū),也是心不在焉,不注重豐富詞匯,充實(shí)詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù),其結(jié)果,在解答主觀題時(shí),心里想到了,就是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá);在做詞語(yǔ)使用題時(shí),無(wú)章可循,只能“跟著感覺(jué)走”。 4臨場(chǎng)習(xí)慣不好,心態(tài)不佳。有些考生平日小考時(shí)詞語(yǔ)使用題做得較好,但是一到正規(guī)考試就丟分太多。其主要原因在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí),缺乏主見(jiàn),顧慮重重。,解題方略,正確使用虛詞 1貪多濫用 所謂濫用,就是不該用的地方用了,造成語(yǔ)意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語(yǔ)濫用、重復(fù)矛盾等幾種錯(cuò)誤。對(duì)于這一毛病,修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如: 本品是用銀花、連翹等中藥配制而成,并且具有祛寒退熱的功能。 此句前講配制,后講功能,兩者之間并無(wú)語(yǔ)意上的并列關(guān)系,故“并且”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就濫用了。,解題方略,2茍簡(jiǎn)漏用 漏用就是少用,少用了虛詞,會(huì)造成語(yǔ)意不完整或語(yǔ)病。這一類(lèi)錯(cuò)誤主要有單個(gè)虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)少用。對(duì)于這類(lèi)毛病,修改的方法是把漏用的虛詞補(bǔ)上。例如: 這種習(xí)性是動(dòng)物長(zhǎng)期求食活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。 這個(gè)句子缺少了一個(gè)虛詞“在”,沒(méi)有詞語(yǔ)與后面的“中”呼應(yīng),使得介詞短語(yǔ)不完整。,解題方略,3搭配亂用 這一類(lèi)錯(cuò)誤主要有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和一些習(xí)慣性短語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。像這類(lèi)習(xí)慣性短語(yǔ)搭配有:從出發(fā),以為出發(fā)點(diǎn)(為主、為核心),從起,把看作,把作為,由組成,從中,在上,等等。 對(duì)于這類(lèi)毛病,修改的方法是選用配對(duì)正確的詞來(lái)?yè)Q掉配對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑~。例如: 只要你能在一小時(shí)內(nèi)完成這篇兩千字的文章,雖然夠不上發(fā)表水平,也可以錄用你。 句中“雖然也”是不能搭配的,結(jié)合語(yǔ)境,在這里當(dāng)選用“即使也”。,解題方略,4位置倒用 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng),往往會(huì)造成語(yǔ)病。對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤,我們的方法是:各分句的主語(yǔ)相同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面;各分句的主語(yǔ)不同時(shí),關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。例如: 盡管他行車(chē)超過(guò)三十萬(wàn)公里,卻從沒(méi)有發(fā)生

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