2014年高考第一輪復(fù)習(xí)正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ)).ppt

考情探究,1考查范圍將更加廣泛，超出以前只考查四字成語(yǔ)的界限，增加對(duì)俗語(yǔ)等內(nèi)容的考查，如2011年重慶卷“瘦死的駱駝比馬大”，但從2011年看，考查的主要對(duì)象仍是成語(yǔ)。 2考查的方式更加靈活，主要采用辨析選擇的形式，也有可能涉及詞語(yǔ)修改等主觀題。 3選材將更加時(shí)代化、生活化，所考詞語(yǔ)大多源自當(dāng)年社會(huì)新聞材料，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，突出地域特色，如2011年四川卷選擇九寨溝的材料。,考情探究,解題方略,一、復(fù)習(xí)方法,正確使用實(shí)詞 1辨析詞語(yǔ)的確切含義 有些詞語(yǔ)看起來(lái)意思比較接近，但其所表達(dá)的內(nèi)容常有細(xì)微的差別，因此一定要理解詞語(yǔ)的確切含義，比較其異同，這是解答此類(lèi)試題的關(guān)鍵。,解題方略,如：我國(guó)大型深水港山東石臼港的建設(shè)進(jìn)展順利，截至(截止)九月中旬，已完成年施工計(jì)劃的90%?！爸痢迸c“止”是應(yīng)用于不同的語(yǔ)境中的，“截止”是指到一定期限停止，它與“已完成年施工計(jì)劃的90%”不符；“截至”是指截止到某個(gè)具體時(shí)候，與“建設(shè)尚未最后完工”的語(yǔ)境相符。,解題方略,2辨析詞義的輕重 有些近義詞表達(dá)的內(nèi)容基本相同，但在表現(xiàn)程度上卻有輕重、深淺的不同。例如“損壞”“毀壞”“破壞”都表示因某一動(dòng)作行為而造成傷害，但“損壞”的語(yǔ)意要輕、程度要小，而“毀壞”“破壞”則層層升級(jí)，程度加重?！八麚p壞了公物”“他毀壞了公物”“他破壞了公物”在程度上有明顯的區(qū)別。再如，“他門(mén)門(mén)功課在班里名列前茅，還發(fā)表了幾首小詩(shī)，可見(jiàn)文學(xué)造詣很深”，這句中“造詣”一詞程度太重，與“發(fā)表了幾首小詩(shī)”語(yǔ)境不符。,解題方略,3辨析詞語(yǔ)的適用對(duì)象和范圍 如“愛(ài)戴”用于對(duì)上(周總理受到全國(guó)人民的愛(ài)戴)，“愛(ài)護(hù)”用于對(duì)下(老師愛(ài)護(hù)學(xué)生)。又如“邊疆”和“邊境”，前者指靠近國(guó)界的領(lǐng)土，范圍較大，而后者指靠近邊界的地方，所指范圍較小。,解題方略,4辨析詞語(yǔ)的不同搭配 有些詞語(yǔ)在使用時(shí)一般有比較固定的搭配，不能混用。如“交換”用于具體的、范圍小的事物(交換禮物或意見(jiàn))，“交流”用于抽象的、范圍較大的事物(交流思想或經(jīng)驗(yàn))。再如“充足”“充分”“充沛”都有“足夠”的意思，但一般來(lái)講，“充足”多與自然界或物質(zhì)方面的比較具體的東西搭配(陽(yáng)光充足，水源充足)，“充分”多與比較抽象的事物搭配(條件充分、理由充分)，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念搭配(精力充沛、體力充沛)。,解題方略,5辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能 有的詞雖屬近義詞，但詞性不同，其語(yǔ)法功能自然不同。例如“突然”和“猛然”都有變化快、出人意料的意思，但前者是形容詞，除作狀語(yǔ)外，還可作定語(yǔ)和謂語(yǔ)(突然事變，情況很突然)；后者是副詞，只能作狀語(yǔ)(她猛然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái))。,解題方略,6.辨析詞語(yǔ)的感情色彩 從感情色彩的角度來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)可分為褒義詞、貶義詞和中性詞。在使用時(shí)，應(yīng)辨析其感情色彩。如“愛(ài)護(hù)”，指愛(ài)惜并保護(hù)，褒義詞；“庇護(hù)”指袒護(hù)，貶義詞；“保護(hù)”指盡力照顧，使不受損害，中性詞。再如，說(shuō)某人辦事“果斷”，是褒獎(jiǎng)；用“武斷”一詞，則含有貶斥、否定或憎恨之意；而“決斷”一詞基本上屬中性詞。,解題方略,7辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)體風(fēng)格 如：口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，說(shuō)明文體與文學(xué)作品用語(yǔ)的區(qū)別，新聞?wù)Z體與一般書(shū)面用語(yǔ)的區(qū)別等。,解題方略,8辨析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義 詞語(yǔ)的語(yǔ)境義比較靈活，它是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中所產(chǎn)生的特定意義或臨時(shí)意義。它常常要根據(jù)上下文的特定接受對(duì)象、人物關(guān)系、情感氛圍等多種因素來(lái)考慮，而不能簡(jiǎn)單看其字面用語(yǔ)。 (1)把握具體的環(huán)境氣氛。如兩個(gè)人為一件小事吵了半天，旁邊一個(gè)人嘆息說(shuō)：“太有意思了，太有意思了?！蹦敲?，結(jié)合當(dāng)時(shí)的氛圍，自然能聽(tīng)出這話中的特定含義，即：太無(wú)聊了，太乏味了。,解題方略,(2)注意特定情景或處境。如：“繁漪(喝一口)：苦得很，誰(shuí)煎的？”(雷雨)這兒的“苦”并非僅指“藥”苦，而是指“日子過(guò)得痛苦，精神痛苦”。如果不了解繁漪在周家的處境，就很難理解到這層意思。 (3)體會(huì)作者的思想感情。如魯迅先生在藤野先生中寫(xiě)到那些不爭(zhēng)氣的留學(xué)生：“也有解散辮子，盤(pán)得平的，摘下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皹?biāo)致”多形容女子相貌、姿態(tài)美麗。魯迅先生是用辛辣筆法諷刺了那伙男不男、女不女的紈绔子弟。,解題方略,正確使用虛詞 1勤積累，在“?！弊稚舷鹿し?縱觀近三年高考試卷中的詞語(yǔ)選用題的命題特點(diǎn)，就不難發(fā)現(xiàn)，備選答案都是“兩?！?常見(jiàn)、常用)字詞，通過(guò)替換語(yǔ)素、比較辨析的方式來(lái)進(jìn)行考查。如果學(xué)生們能在日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中有意識(shí)地對(duì)“兩?！弊衷~的適用范圍、表達(dá)習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩以及近義詞意進(jìn)行辨析積累，再通過(guò)一定的訓(xùn)練，正確解答試卷中此類(lèi)題目應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的?？蛇z憾的是，這個(gè)人人都懂的問(wèn)題，卻很少有人能真正能做到，絕大多數(shù)的學(xué)生都寄希望于高三綜合復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)惡補(bǔ)來(lái)個(gè)質(zhì)的飛躍，可是經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們“質(zhì)變是量變的積累與升華”。,2明詞義，在“準(zhǔn)”字上下工夫 之所以說(shuō)“明詞義”要在“準(zhǔn)”字上下工夫，是因?yàn)橛行┙x詞語(yǔ)僅一字之差，但它們的適用對(duì)象、使用范圍、表意程度卻有所不同。要做到正確使用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確辨析近義詞之間的細(xì)微差別是關(guān)鍵。,解題方略,3察語(yǔ)境，在“析”字上下工夫 這里的語(yǔ)境有兩層含義，一是詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生臨時(shí)的意義。這類(lèi)詞語(yǔ)往往是說(shuō)話人借助修辭(諧音、雙關(guān)、反諷)等方式來(lái)表情達(dá)意；另外一層意思就是辨析詞語(yǔ)需要根據(jù)特定的、具體的語(yǔ)言環(huán)境，命題人也多在此點(diǎn)入手，對(duì)此，同學(xué)們一定要在體會(huì)句中語(yǔ)境上下工夫。,解題方略,4辨色彩，在“品”字上下工夫 語(yǔ)言的色彩意義是詞所表示的某種傾向性或情調(diào)，主要是指語(yǔ)言的感情色彩、語(yǔ)體色彩、形象色彩等。語(yǔ)言色彩的考查在近年高考中常常表現(xiàn)為考查詞語(yǔ)的運(yùn)用，語(yǔ)言的得體，仿寫(xiě)，詩(shī)詞賞析，散文閱讀等。,解題方略,5按習(xí)慣，在“記”字上下工夫 一個(gè)詞語(yǔ)依據(jù)語(yǔ)法關(guān)系，往往有較固定的搭配，如果脫離這種搭配，則容易出現(xiàn)表意不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，在語(yǔ)言實(shí)踐中，詞和詞組的搭配有一定的限度，不能任意組合，比如虛詞中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配就屬此類(lèi)，不能隨意變換。像這樣的問(wèn)題，只能靠我們平時(shí)多留心、多記憶。,解題方略,6看位置，在“妥”字上下工夫 對(duì)于正確使用虛詞來(lái)說(shuō)，除去以上所列五種功夫需要加強(qiáng)以外，還要苦練一種功夫，那就是注意查看副詞、助詞、介詞和連詞在句子中位置是否恰當(dāng)。一般來(lái)說(shuō)，副詞用在形容詞或動(dòng)詞前，介詞一般用在名詞、代詞或名詞性短語(yǔ)之前，連詞雖然不和任何句子成分發(fā)生關(guān)系，但由于表意的需要，其位置有時(shí)在主語(yǔ)之前，有時(shí)卻在主語(yǔ)之后，隨意挪動(dòng)就會(huì)影響文意的表達(dá)。在作文或解題時(shí)，要注意看句首、句中是否有濫用、漏用虛詞的情況。,解題方略,正確使用成語(yǔ) 1重積累 “不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！狈e累的作用不言而喻。而成語(yǔ)的學(xué)習(xí)更可以說(shuō)沒(méi)有任何捷徑，只有不斷積累。,解題方略,到了高三階段，同學(xué)們應(yīng)該把字典、詞典放在隨手可即的地方，養(yǎng)成勤查工具書(shū)的好習(xí)慣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的陋習(xí)。一個(gè)成語(yǔ)由學(xué)生自己查閱工具書(shū)后產(chǎn)生的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比聽(tīng)老師講評(píng)得來(lái)的深刻。由于高三復(fù)習(xí)時(shí)間有限，同學(xué)們最好一遍過(guò)關(guān)，也就是不要存有一種“先用筆頭記下來(lái)，等最后復(fù)習(xí)時(shí)再來(lái)記憶”的依賴心理，而是每次的新知識(shí)都必須盡快記憶到頭腦里，在感到記憶開(kāi)始模糊時(shí)緊接著進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固識(shí)記成果。,解題方略,當(dāng)然，高三的成語(yǔ)積累與高一、高二建立于平時(shí)閱讀中的零散積累不同，它更具有專(zhuān)題性，往往以專(zhuān)題訓(xùn)練為基礎(chǔ)。而且也不能忽視了在復(fù)習(xí)其他專(zhuān)題時(shí)(如現(xiàn)代文閱讀)，文章中出現(xiàn)的一些不熟悉的成語(yǔ)。這和在做成語(yǔ)專(zhuān)題時(shí)，除了掌握成語(yǔ)的詞義和用法，還要兼顧成語(yǔ)的語(yǔ)音和字形是一樣的。,解題方略,2重練習(xí) 到了高三，成語(yǔ)的復(fù)習(xí)與其他專(zhuān)題的復(fù)習(xí)一樣，也應(yīng)該以練習(xí)帶復(fù)習(xí)。 在眾多的相關(guān)練習(xí)題中，有一類(lèi)是無(wú)論如何也不能忽視的，那就是歷年的高考同類(lèi)試題。雖然它們的高考再現(xiàn)率為零，但其價(jià)值含量卻很高。練習(xí)這類(lèi)高考題，一方面能讓學(xué)生熟悉高考試題的模式和難度，避免他們走進(jìn)追難求怪的誤區(qū)；另一方面可通過(guò)這些題目的演練，讓學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練，掌握一些解題技巧。,解題方略,3重規(guī)律 了解類(lèi)型，知己知彼。要做好成語(yǔ)辨析題，一方面是要掌握一定量的成語(yǔ)，弄清意思；一方面是要研究成語(yǔ)辨析題的命題規(guī)律，了解命題者的意圖。同時(shí)，要正確理解成語(yǔ)的特定含義、注意成語(yǔ)的不同用法、對(duì)多義的成語(yǔ)或不常見(jiàn)的成語(yǔ)要慎重判斷其使用的正誤。 在有了一定的練習(xí)量后，就要注意總結(jié)一些有規(guī)律的現(xiàn)象，掌握正確使用成語(yǔ)的注意點(diǎn)。成語(yǔ)使用忌：望文生義，褒貶失當(dāng)，對(duì)象誤用，輕重失度，搭配不當(dāng)，不合語(yǔ)境，斷詞取義，等等。,解題方略,4重指導(dǎo) 就復(fù)習(xí)而言，找出語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的一些可供操作的帶規(guī)律性的東西后，如何指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的復(fù)習(xí)方法，大面積地提高復(fù)習(xí)效率，是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中的關(guān)鍵問(wèn)題。 成語(yǔ)離不開(kāi)下工夫的識(shí)記性積累。有記憶就有遺忘，因此要指導(dǎo)學(xué)生遵循記憶遺忘性的原則。只有科學(xué)合理地安排記憶活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。遺忘進(jìn)程不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來(lái)逐漸緩慢，而一段時(shí)間過(guò)后，幾乎不再遺忘了。,解題方略,據(jù)此，學(xué)生應(yīng)搶在遺忘之前趕緊復(fù)習(xí)，要“先緊后松”：“先緊”即學(xué)習(xí)后趕緊復(fù)習(xí)，最好是當(dāng)天再?gòu)?fù)習(xí)一遍，當(dāng)學(xué)生嘗試回憶已識(shí)記的內(nèi)容而感到準(zhǔn)確性開(kāi)始降低時(shí)，或?qū)ο嗨苹蛳嘟鼉?nèi)容界限開(kāi)始發(fā)生模糊時(shí)，或有些內(nèi)容不能重認(rèn)或重現(xiàn)出來(lái)時(shí)，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生抓緊時(shí)機(jī)，及時(shí)復(fù)習(xí)了；“后松”是經(jīng)過(guò)兩三次短間隔的復(fù)習(xí)后，逐漸放松下來(lái)，復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間可越來(lái)越長(zhǎng)，次數(shù)也可越來(lái)越少，經(jīng)過(guò)三五次復(fù)習(xí)牢固掌握以后就能經(jīng)久不忘了。學(xué)生一旦掌握了遺忘的科學(xué)規(guī)律，需要記憶的很多知識(shí)就會(huì)長(zhǎng)久、清晰地保存在大腦中備用，考試自然不用發(fā)愁了。,解題方略,在成語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不盡相同，復(fù)習(xí)效果必然會(huì)因人而異，學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)效果是否清楚，將直接影響其復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此必須提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意反饋。教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的資料進(jìn)行“自我檢測(cè)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己不同于別人的錯(cuò)誤和問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生糾正并作分析與研究，從知識(shí)掌握、能力水平、思維方法、解題技巧等方面找出原因，甚至還可指導(dǎo)學(xué)生將那些典型性錯(cuò)誤分類(lèi)收集，分析出錯(cuò)的性質(zhì)和原因，裝訂成一本“錯(cuò)題集”，并時(shí)時(shí)溫習(xí)，學(xué)生必定獲益匪淺。,解題方略,在總復(fù)習(xí)中，小型的考點(diǎn)信息反饋應(yīng)該經(jīng)常地、多渠道地做，如經(jīng)常小測(cè)；而大型的綜合性“月考”則是一種整體、全面信息的反饋，教師對(duì)每套試卷所反映出的全班情況的分析評(píng)講，對(duì)學(xué)生無(wú)疑將是一種極有指導(dǎo)價(jià)值的反饋信息，因此教師的分析評(píng)講針對(duì)性要強(qiáng)，要有定量、定性的分析，要有具體、明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的失誤原因并知道糾正方法。只有這樣，復(fù)習(xí)效率才會(huì)大幅提高。,解題方略,正確使用實(shí)詞 1弄準(zhǔn)詞性特點(diǎn)。如“啟示”與“啟事”：“啟示”即啟發(fā)，是動(dòng)詞，如“這個(gè)故事啟示我們應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生”，有時(shí)做動(dòng)詞性名詞，如“這件事給了我們深刻的啟示”；而“啟事”則是為了說(shuō)明某事而登在報(bào)刊上或貼在墻壁上的文字，是純粹的名詞，如“征文啟事”“尋物啟事”。,二、解題方法,解題方略,2注重感情色彩。如“徑直”與“徑自”，雖然二者意思相近，但褒貶色彩卻不一樣?！皬街薄睆?qiáng)調(diào)“直接指向某處”，“徑自”強(qiáng)調(diào)“自作主張”，含貶義。 3明確語(yǔ)體色彩。如“商榷”與“商量”，選擇哪一個(gè)就得注意場(chǎng)合和語(yǔ)體風(fēng)格?！吧倘丁笔恰吧塘俊钡臅?shū)面用語(yǔ)，在鄭重場(chǎng)合里，我們說(shuō)“這類(lèi)問(wèn)題值得商榷”。而當(dāng)人們說(shuō)“這件事我們商量商量”就顯得隨意一些。,解題方略,4辨別使用對(duì)象。如“惠贈(zèng)”與“敬贈(zèng)”，前者用于對(duì)方贈(zèng)予自己財(cái)物時(shí)，后者用于自己贈(zèng)予對(duì)方財(cái)物時(shí)，用反了就很尷尬。,解題方略,5比較詞義范圍。如“囊括”與“包括”?！澳依ā北取鞍ā痹~義范圍更大?！斑@個(gè)隊(duì)獲得了包括團(tuán)體賽冠軍在內(nèi)的八項(xiàng)冠軍”，句中的“包括”就不能替換成“囊括”。 6關(guān)注搭配習(xí)慣。如“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”。兩者都是各持己見(jiàn)，互不相讓。但“爭(zhēng)執(zhí)”一般不帶賓語(yǔ)。所以，要么說(shuō)“爭(zhēng)論問(wèn)題”，要么說(shuō)“在這個(gè)問(wèn)題上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)”或“爭(zhēng)執(zhí)不下”。,解題方略,正確使用虛詞 1從詞性角度辨析。如“誠(chéng)然、固然”，誠(chéng)然：表肯定語(yǔ)氣，語(yǔ)氣重；表讓步，語(yǔ)氣比較輕。 例：發(fā)牢騷，誠(chéng)然也不可少，然而紙上談兵，終不免書(shū)生之見(jiàn)。 固然：表示肯定語(yǔ)氣，語(yǔ)氣較重，但比“誠(chéng)然”稍輕；表讓步，語(yǔ)氣也較輕。例：茶館固然不大，不過(guò)生意還是興隆。從意義看二者較難區(qū)別，但如掌握“固然”只能作轉(zhuǎn)折連詞，“誠(chéng)然”除此外，還可作副詞，那么這二者的界限就相對(duì)明顯多了。,解題方略,2從適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。例如謙敬副詞、常見(jiàn)易混介詞“對(duì)、對(duì)于、關(guān)于”就可以采取這種方法進(jìn)行辨析。 3對(duì)單句中的虛詞，要分析前后詞語(yǔ)的聯(lián)系。如：“盡管”表示讓步關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是事實(shí)；“不管”表示條件關(guān)系，它所引出的分句的內(nèi)容是假設(shè)的。,解題方略,4對(duì)復(fù)句中的虛詞，要注意前后虛詞的關(guān)聯(lián)。 (1)辨識(shí)搭配。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)均為成套使用，如在句中只出現(xiàn)一個(gè)，我們需要仔細(xì)判斷是否有遺漏； (2)體察語(yǔ)氣，進(jìn)而明晰邏輯思維關(guān)系。如“難道”與“莫非”。,解題方略,正確使用成語(yǔ) 1注意雙重含義成語(yǔ)的“變臉”。有些成語(yǔ)有不止一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩，在使用的過(guò)程中，其中一個(gè)義項(xiàng)或感情色彩使用較多，就容易將另一個(gè)意義或色彩忽略，一旦使用便認(rèn)為是錯(cuò)誤的，這類(lèi)兩用詞在高考中時(shí)有出現(xiàn)，是高考成語(yǔ)備考的一個(gè)難點(diǎn)。,解題方略,公司能有今天的規(guī)模并在社會(huì)上享有這么高的知名度，是他苦心孤詣經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。 “苦心孤詣”，形容盡力鉆研、經(jīng)營(yíng)，達(dá)到別人所達(dá)不到的地步，也形容為尋求解決問(wèn)題的辦法而費(fèi)盡心思。這里使用的是后一個(gè)義項(xiàng)，很多考生都研判失誤。,解題方略,2把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，明晰成語(yǔ)肯定和否定。一些成語(yǔ)只能用于肯定句或否定句中，如： 11月3日，舉世矚目的長(zhǎng)江三峽工程捷報(bào)飛傳，上下游圍堰合龍工作一蹴而就，順利實(shí)現(xiàn)了大江截流，滔滔的江水馴服地沿著明渠奔流東去。 “一蹴而就”，踏一步就成功，形容做事輕而易舉。但此成語(yǔ)只能用于否定句式，如“航天夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是不能一蹴而就的?！?解題方略,3要切實(shí)把握成語(yǔ)語(yǔ)義的大小程度，以免輕重失度。有些成語(yǔ)的適用范圍有大有小，其蘊(yùn)含的意義也有輕重之分，使用時(shí)需根據(jù)語(yǔ)境做恰當(dāng)?shù)倪x擇，小詞大用或大詞小用都是不妥的。如： 父親收藏的那些產(chǎn)于不同時(shí)代、具有不同造型、來(lái)自不同國(guó)家的玩具汽車(chē)，把大大小小的書(shū)房擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，間不容發(fā)。,解題方略,“間不容發(fā)”，義項(xiàng)有二： 一是指距離極近，中間不能放進(jìn)一根頭發(fā)； 二是比喻情勢(shì)危急到了極點(diǎn)。此處義項(xiàng)一雖適合語(yǔ)境，但說(shuō)玩具車(chē)擠得間不容發(fā)，其形容輕重失度，顯而易見(jiàn)。,解題方略,4要切實(shí)把握成語(yǔ)的語(yǔ)法特征，不能濫用功能，改變成語(yǔ)的“詞性”。一些成語(yǔ)，雖然它作為一個(gè)固定的短語(yǔ)，其使用位置具有一定的靈活性，但不是所有成語(yǔ)都可以任意來(lái)做句子的某個(gè)成分，有的只能做謂語(yǔ)或定語(yǔ)，有的雖然是動(dòng)詞性的，但卻不能帶賓語(yǔ)。如： 我們不能因?yàn)橛幸γ鞯热思用薔BA，就妄自菲薄地說(shuō)，我國(guó)的籃球運(yùn)動(dòng)足以與歐美籃球強(qiáng)國(guó)抗衡了。,解題方略,“妄自菲薄”，指毫無(wú)根據(jù)地看輕自己或自輕自賤。無(wú)疑，用在這里不合語(yǔ)境，它屬于不及物動(dòng)詞，做謂語(yǔ)可以，卻不能做狀語(yǔ)。,解題方略,三、答題誤區(qū),正確使用實(shí)詞 1不能全面準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。高考側(cè)重考查的詞語(yǔ)一般是那些似曾相識(shí)，但又常常用錯(cuò)的詞語(yǔ)，如果只憑對(duì)該詞語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，不在具體的語(yǔ)言環(huán)境中仔細(xì)揣摩與辨析其意義和用法，就難免牽強(qiáng)附會(huì)，失之偏頗。,解題方略,2不能正確理解詞語(yǔ)的外延。漢語(yǔ)的詞語(yǔ)多義性強(qiáng)，色彩豐富，同一個(gè)詞語(yǔ)，使用的場(chǎng)合或?qū)ο蟛煌?，其表達(dá)效果就會(huì)迥異。如果不能仔細(xì)審查詞語(yǔ)的使用對(duì)象、色彩、程度以及語(yǔ)法功能等，就容易把詞語(yǔ)用錯(cuò)。,解題方略,3詞匯貧乏，只憑語(yǔ)感答題。有些考生平時(shí)重理輕文，懶于讀書(shū)，或者即使讀書(shū)，也是心不在焉，不注重豐富詞匯，充實(shí)詞語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)，其結(jié)果，在解答主觀題時(shí)，心里想到了，就是沒(méi)有恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)表達(dá)；在做詞語(yǔ)使用題時(shí)，無(wú)章可循，只能“跟著感覺(jué)走”。 4臨場(chǎng)習(xí)慣不好，心態(tài)不佳。有些考生平日小考時(shí)詞語(yǔ)使用題做得較好，但是一到正規(guī)考試就丟分太多。其主要原因在于基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，缺乏主見(jiàn)，顧慮重重。,解題方略,正確使用虛詞 1貪多濫用 所謂濫用，就是不該用的地方用了，造成語(yǔ)意不明。一般有關(guān)聯(lián)詞濫用、介詞短語(yǔ)濫用、重復(fù)矛盾等幾種錯(cuò)誤。對(duì)于這一毛病，修改方法是把濫用的虛詞刪除。例如： 本品是用銀花、連翹等中藥配制而成，并且具有祛寒退熱的功能。 此句前講配制，后講功能，兩者之間并無(wú)語(yǔ)意上的并列關(guān)系，故“并且”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就濫用了。,解題方略,2茍簡(jiǎn)漏用 漏用就是少用，少用了虛詞，會(huì)造成語(yǔ)意不完整或語(yǔ)病。這一類(lèi)錯(cuò)誤主要有單個(gè)虛詞漏用、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)少用。對(duì)于這類(lèi)毛病，修改的方法是把漏用的虛詞補(bǔ)上。例如： 這種習(xí)性是動(dòng)物長(zhǎng)期求食活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。 這個(gè)句子缺少了一個(gè)虛詞“在”，沒(méi)有詞語(yǔ)與后面的“中”呼應(yīng)，使得介詞短語(yǔ)不完整。,解題方略,3搭配亂用 這一類(lèi)錯(cuò)誤主要有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)和一些習(xí)慣性短語(yǔ)搭配錯(cuò)誤。像這類(lèi)習(xí)慣性短語(yǔ)搭配有：從出發(fā)，以為出發(fā)點(diǎn)(為主、為核心)，從起，把看作，把作為，由組成，從中，在上，等等。 對(duì)于這類(lèi)毛病，修改的方法是選用配對(duì)正確的詞來(lái)?yè)Q掉配對(duì)不恰當(dāng)?shù)脑~。例如： 只要你能在一小時(shí)內(nèi)完成這篇兩千字的文章，雖然夠不上發(fā)表水平，也可以錄用你。 句中“雖然也”是不能搭配的，結(jié)合語(yǔ)境，在這里當(dāng)選用“即使也”。,解題方略,4位置倒用 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，往往會(huì)造成語(yǔ)病。對(duì)于這類(lèi)錯(cuò)誤，我們的方法是：各分句的主語(yǔ)相同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面；各分句的主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的前面。例如： 盡管他行車(chē)超過(guò)三十萬(wàn)公里，卻從沒(méi)有發(fā)生