專題一——記敘文閱讀基本常識(shí).ppt

中考記敘文閱讀復(fù)習(xí),第一部分,基本文體常識(shí)中的規(guī)律,一、記敘的順序及作用 二、記敘的人稱及作用 三、記敘線索及判斷方法 四、記敘中的表達(dá)方式及作用 五、記敘文表現(xiàn)手法 六、記敘文層次劃分方法 七、記敘文段意概括方法 八、記敘文中心提煉與表述方法,一 、 記敘的順序及作用,順敘（ ）：使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明 倒敘（）：造成懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象。 插敘（）：基本 作用是補(bǔ)充說明 ，據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容的不同又產(chǎn)生以下效果： 1、使讀者更好的了解故事情節(jié) 。2、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。3、烘托主要事件，拓展豐富主要內(nèi)容。,例1：魯迅自傳按時(shí)間順序來寫，使文章條理井然有序，能清晰的顯示人物的人生軌跡 例2：從百草園到三味書屋中“美女蛇”一節(jié)為插敘，烘托出百草園的神秘色彩， 拓展豐富了主要內(nèi)容。 備注：捕捉倒敘插敘的起止點(diǎn)，有助于分層，把握文章結(jié)構(gòu)和線索。,二、記敘的人稱及作用,第一人稱：使人感到親切自然，與讀者沒有距離；便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感 第二人稱：最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多； 第三人稱：是以“他”敘事。運(yùn)用第三人稱敘事，可以客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。,三、記敘線索及判定,記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。 線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見聞線。,線索大致分六類：,1）以具體事物或事物的特征為線索。如羚羊木雕 2）以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索 3）以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié) 4）以思想感情為線索。如孤獨(dú)之旅 5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如藤野先生以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受到仙臺(tái)與藤野先生的交往離別后對(duì)藤野先生的懷念。 6）以“我”的所見所聞為線索。如孔乙己以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。 技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。,尋找線索的依據(jù),文章的標(biāo)題 反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物 文中議論抒情的語句 作者的思想感情（變化） “我”的所見所聞所感,四、記敘中的表達(dá)方式和作用 （1）規(guī)律性常識(shí),（2）議論作用,文首議論作用： 開篇點(diǎn)題，揭示主題，統(tǒng)領(lǐng)全文 例：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他背影背影 文末議論作用： 揭示或升華主題，畫龍點(diǎn)睛 例：讀書好，多讀書，讀好書 憶讀書 希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 故鄉(xiāng),文間議論作用： 承上啟下（過渡），點(diǎn)明所寫事物的意義 例：“朋友們，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時(shí)候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不覺得我們的祖國有著這樣的英雄而值得自豪嗎？” “朋友，當(dāng)你聽到這段事跡的時(shí)候，你的感覺又是如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎？”誰是最可愛的人,(3)抒情作用,直接抒情（直抒胸臆） 作用：真切強(qiáng)烈；震動(dòng)人心；節(jié)奏明快；感情直露，容易把握 例：啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！海燕（鄭振鐸）,間接抒情（借景抒情，借物抒情、借事抒情、寓情與理） 作用：表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，蘊(yùn)涵深厚，收到情與景（事、物）交融、情濃意深的效果，感染力極強(qiáng) 例：這便是我們故鄉(xiāng)的小燕子，可愛的活潑的小燕子，且曾平添了幾多的春色，幾多的生趣于我們的春天的小燕子（借物抒對(duì)故鄉(xiāng)思念之情）,,對(duì)策一：描寫的幾種形式 1.從不同感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） 2.以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合 3.正面與側(cè)面，直接與間接 4.人物描寫的多種方法 5.環(huán)境描寫,(5)描寫作用,3.描寫作用（正面、側(cè)面）,正面描寫（直接描寫） 指直接通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。作用是給人以直接、真實(shí)、具體的感受。 如：故鄉(xiāng)中對(duì)種年閏土外貌的描寫；背影對(duì)父親賣桔子動(dòng)作的描寫。,側(cè)面描寫（間接描寫）：指作者通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，作用 ： 1、側(cè)面描寫更能激發(fā)人的想象力，更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。如陌上桑。 2、是對(duì)直接描寫的有益補(bǔ)充，更有利于表現(xiàn)人物性格，使形象鮮明突出。如海倫凱勒的我的老師，作者用較多的筆墨寫自己識(shí)字時(shí)的美好感受，寫自己到田野中的快樂，寫自己對(duì)愛的追問等都側(cè)面寫出了老師對(duì)自己的影響，使老師可敬可愛的形象更鮮明突出。 備注：如是側(cè)面描寫文字，在答作用之前一定要先明確其“側(cè)面描寫“的身份。,肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。 語言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)作）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 心理描寫：形象生動(dòng)地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。,4.人物描寫的多種方法,例題解說 描寫作用（人物）,體現(xiàn)人物性格、情感 例1 ： 他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。故鄉(xiāng)（ 體現(xiàn)了閏土麻木、遲鈍、痛苦的性格和情感） 體現(xiàn)人物身份 例2：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人?？滓壹海卸喚毜母爬巳宋锏奶厥馍矸荩A(yù)示了人物悲劇命運(yùn)的必然性。 反映社會(huì)環(huán)境 如例1 中年閏土的貧窮、衰老、麻木、遲鈍、痛苦，反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)蕭條，農(nóng)民生活困苦的社會(huì)背景 。 備注：某種作用不是分割開來獨(dú)立體現(xiàn)的，常會(huì)出現(xiàn)幾種作用同時(shí)存在于一段描寫中的現(xiàn)象。希望答題人冷靜剖析，答準(zhǔn)答全面。,自然環(huán)境（描寫自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物）：渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展； 社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景，渲染環(huán)境氣氛。襯托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；,5.環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫,描寫作用（自然環(huán)境）,渲染氣氛，烘托人物情感 中秋過后，秋風(fēng)十一天涼比一天，看看將近初冬?？滓壹海ㄤ秩玖艘环N悲涼的氣氛，烘托了人物凄涼的心情） 展開、推動(dòng)故事情節(jié) 雨越下越大了，裹著冷風(fēng)，夾著雷鳴，一起向慌亂的人們襲來，也好像在向沒帶雨具的我示威。媽媽來給我送傘來了雨中情（有了這場(chǎng)雨，才有了媽媽送傘的情節(jié)，才能體現(xiàn)媽媽對(duì)我的愛，環(huán)境描寫推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展）,象征和暗示 我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。故鄉(xiāng)（再現(xiàn)記憶中故鄉(xiāng)的美麗圖畫，是“我”美好希望的象征，表達(dá)了“我”對(duì)新生活的渴求，對(duì)未來的一種朦朧的憧憬。） 四面又分明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。風(fēng)箏（暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗冷酷和毫無生機(jī)） 為下文作鋪墊 竹林深處人家開篇寫竹林為后文寫人家和“歡笑聲”作鋪墊 烘托人物形象 見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。斑羚飛渡（烘托了頭羊自我犧牲的精神美）,五、記敘文的表現(xiàn)手法：,對(duì)比 突出人或事物的特點(diǎn)，使形象更加鮮明 象征 使人產(chǎn)生聯(lián)想， 表達(dá)了對(duì)某人或某事的情感， 寓意深刻、耐人尋味。 襯托 （正襯和反襯） 突出或渲染主體，使之形象 鮮明給人以深刻的感受。（以次襯主） 鋪墊 交代故事發(fā)生的背景或緣由；使文章內(nèi)容更加曲折生動(dòng)，跌宕起伏；使故事的發(fā)展更加平穩(wěn)自然；為下文埋下伏筆，暗示后文情節(jié)；與后文情節(jié)形成巨大反差。 托物言志 事物本身是作者化身，作者贊美事物，主要是表達(dá)對(duì)高潔品質(zhì)的贊美。 借景抒情 融情于景， 使文章含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，情豐意密，深切動(dòng)人。,欲揚(yáng)先抑 使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比;深化文章主題，使人物形象更加鮮明，使文章所渲染的感情色彩更加強(qiáng)烈。 夸張諷刺 增強(qiáng)文章的幽默感，更深刻的揭示文章主題 正側(cè)結(jié)合 使人物形象更加飽滿，性格更加全面 動(dòng)靜結(jié)合 以靜襯動(dòng)，使文章更生動(dòng)鮮活，富有感染力。 虛實(shí)結(jié)合 豐富文章的內(nèi)容；相反相成形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出中心?；ハ嘤骋r，渲染出某種情感。,六、記敘文層次劃分方法,1、按“總-分-總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分,2、按時(shí)間先后順序劃分,3、按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移劃分,4、按故事情節(jié)的發(fā)展劃分,5、按思想感情的變化劃分,七、記敘文段意概括方法,摘句法： 摘出段落中的中心句， 如回憶我的母親 概述法： 用自己的語言概述全段的主要意思。 如故鄉(xiāng) 聯(lián)合法： 有些段落講的不止一個(gè)意思，概括時(shí)必須用 簡練的語言把幾個(gè)意思表述出來，缺一不可。,八、記敘文中心提煉與表述方法,明晰概念 作者通過記敘人和事件體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法 提煉方法 1、分析文章標(biāo)題 如白楊禮贊 2、研究文章開頭結(jié)尾 如故鄉(xiāng) 3、分析文章中議論抒情語句 如荔枝蜜 4、分析文章層次和人物事件 有些文章的中心意思隱含在人物事件或文章各部分之中，要進(jìn)行綜合歸納，才能準(zhǔn)確把握中心。 如從百草園到三味書屋 5、分析文章的時(shí)代背景 如故鄉(xiāng) 表述方法 1、記敘文的中心包含記敘文的主要內(nèi)容和作者表達(dá)的思想感情兩方面。 2、歸納中心時(shí)常用“通過表達(dá)”的句式來表 達(dá)。“通過”就是概括文章所寫的內(nèi)容，語言要簡明；“表達(dá)”就是總結(jié)出作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、感情等。,第二部分,常見試題解答規(guī)律,一、關(guān)鍵詞語的含義,解題方法 (1)結(jié)合特色語言環(huán)境，落實(shí)到文章所指 (2)注意詞的感情色彩 (3)注意修辭手法，區(qū)分詞的本義、比喻義、引申義等 (4)注意詞的言外之意，區(qū)分一詞多義 表述方式：語境中的釋義+作者所表達(dá)情感、目的 例：我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！背影（運(yùn)用反語，可理解為“自以為是”，表達(dá)了當(dāng)時(shí)對(duì)沒能理解父親的自責(zé)和后悔。） 看感情色彩和修辭。 例：禁不住唾津的潛溢了 。石榴（指流出唾沫，流出口水，表達(dá)了對(duì)石榴的向往和熱愛） 看看引申義、言外之意 。 例 ：“有幾個(gè)學(xué)者到段祺瑞政府去告密，說我不好”和“只在雜志上登過幾篇不好的文章”兩個(gè)“不好”的含義 （第一個(gè)指敵人誣蔑，輕描淡寫中體現(xiàn)了對(duì)敵人的蔑視；第二個(gè)指文章水平不高，這種自我評(píng)價(jià)體現(xiàn)了魯迅的謙遜） 一詞多義,二、關(guān)鍵句的含義,解題方法 1.了解作者的寫作意圖以及寫作背景。 2.要結(jié)合人物的性格特點(diǎn)分析 3.分析修辭手法的運(yùn)用所起的表達(dá)作用。 表述方式：表層含義+深層含義 例1 ：最可愛的是它的花，那對(duì)于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花。石榴（是對(duì)石榴花不怕烈日照曬的欣賞，更是對(duì)艱苦環(huán)境下一種旺盛的斗志贊美）看寫作背景和寫作意圖 例2： 女老師沉默了,她輕輕為明明擦干眼淚,把她摟在懷里:“孩子，你沒有錯(cuò)?！鄙埔獾闹e言(表達(dá)了女老師對(duì)明明做法的肯定，體現(xiàn)了女老師對(duì)明明的同情與理解，尊重與愛護(hù)。) 看人物性格 例3：如今，河上的母親橋已經(jīng)被風(fēng)雨侵蝕變得殘舊不堪，但在我成長的心靈中，“母親橋”卻永遠(yuǎn)踏不斷。母親橋（指“母親橋”讓我銘記一生，也生動(dòng)形象地表明母愛將伴我終生，讓我銘記一生。這是對(duì)母愛的贊美和無盡的感謝。）,三、關(guān)鍵（句）段的作用,解題方法 1、結(jié)合結(jié)構(gòu)分析：結(jié)構(gòu)上的作用主要包括總領(lǐng)全文或引起下文（在開頭）、承上啟下 或引起下文（行文中）、照應(yīng)（首尾照應(yīng)為典型）伏筆（行文中）、鋪墊（行文中）、總結(jié)全文或上文（文末或段末） 2、結(jié)合內(nèi)容分析，內(nèi)容上的作用主要包括點(diǎn)題，揭示或升華主題等 3、結(jié)合修辭所產(chǎn)生的藝術(shù)效果分析 表述格式 ：內(nèi)容作用+結(jié)構(gòu)作用+修辭效果 例1、鳥可能比他們的獵人更是好朋友嗎？誰知道呢？白蒼鷺（含蓄的揭示文章的主旨，收束全文。并使用設(shè)問的修辭方法引起人們對(duì)這一問題的思考，耐人尋味。） 例2、我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由的想起了一句詩“驛路梨花處處開” 。驛路梨花（揭示并深化了主題；呼應(yīng)前文和題目，使文章顯得緊湊完整；引用詩句增添了文章的詩情畫意。）,四、修辭句的作用,解題方法 1、分析其藝術(shù)效果，常用修辭方法的藝術(shù)效果如下： 比喻 ：化抽象為具體，語言生動(dòng)形象。 夸張 ：強(qiáng)調(diào)突出事物的本質(zhì)和特征 排比 ：增強(qiáng)語勢(shì)， 節(jié)奏鮮明，富于感染力和說服力 對(duì)比 ：反襯突出，使事物性質(zhì)、特征鮮明突出 設(shè)問：引起讀者的注意，啟發(fā)讀者思考；激發(fā)讀者共鳴或留下鮮 明的印象 反問：加強(qiáng)語氣，表意堅(jiān)定 擬人：將物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為和情感，生動(dòng)形象 2、分析本句所表達(dá)的內(nèi)容、情感,表述格式：藝術(shù)效果+本句內(nèi)容、情感 1、像牛毛，像花針，像細(xì)絲（運(yùn)用了比喻，生動(dòng)形象的寫出了春雨細(xì)、密、亮的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)春雨的喜愛與贊美） 2 、觀眾的吼聲幾乎能把滂沱大雨壓下去（運(yùn)用了夸張，突出了吼聲之大，也強(qiáng)調(diào)突出了觀眾的振奮和狂喜。） 3、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來，從只有荊棘的地方開辟出來。（設(shè)問句，引起讀者對(duì)問題的注意和思考，接著給出答案，讓讀者 鮮明而深刻的理解實(shí)踐與開拓的重要性）,五、標(biāo)題的作用和含義,標(biāo)題的作用 線索 風(fēng)箏 一語雙關(guān) 心聲勇氣 激發(fā)讀者閱讀興趣 駱駝尋寶記地毯下的塵土 揭示中心 白楊禮贊 高度概括文章的內(nèi)容 山中避雨 標(biāo)題的含義 從內(nèi)容和主題兩方面去理解 例：2002年上海中考語文試卷第21題“從全文看，題目親近自己的雙腿的含義是”(一是指用自己的雙腿走路，一是指愛惜自己的生命，勇于與命運(yùn)抗?fàn)?。?例驛路梨花題目的含義（一是指自然界中的梨花，一是指梨花姑娘，一是指純潔高尚的為人民服務(wù)的雷鋒精神）,六、 “這”的指代作用 解題方法就近就前原則 例：生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了。(“這“指代前文劃線句),七、材料的詳寫、略寫 表述格式 材料的詳略取決于中心的需要，某材料能 （或不能）突出本文中心思想，所以詳寫（或略寫） 例：背影中“為什么詳寫父親賣桔子的背影？”可表述為：材料的詳略取決于中心的需要，賣桔子的情節(jié)能突出本文父子情深的中心思想，所以詳寫。,第三部分,練習(xí) 與 運(yùn)用,閱讀段文 ，回答后面問題 血 濃 于 水 （有刪改） 記憶中，媽媽從未愛過我。她給我的關(guān)懷少于她的學(xué)生。無論是節(jié)假日還是我的生日，她從未單獨(dú)陪過我，永遠(yuǎn)在為她的學(xué)生們忙碌。 那天，我發(fā)燒昏昏沉沉的躺在床上，媽媽給我吃了點(diǎn)藥就帶著她叫的學(xué)生去參加市里的數(shù)學(xué)競(jìng)賽了。我哭了 我決定離開家，去找找誰呢？陳老師那張慈愛的臉又浮現(xiàn)在淚水迷夢(mèng)的眼前。我跌跌撞撞沖進(jìn)了雨中 巨大的雨點(diǎn)砸在臉上，我感到頭重腳輕，一頭栽到地上。摹地，我恨極了媽媽。我是她惟一的女兒，卻不是她惟一的牽掛，甚至比不上她班上的一個(gè)孤兒更重要。我只求她能陪我一次，愛我一次，可連這點(diǎn)都難。媽媽，究竟什么是“血濃于水”？ 摸摸索索到陳老師家，見到老師，只滿足地喊了聲：“老師”便眼前一黑，什么也不知道了 醒來已是深夜，我躺在陳老師女兒床上。陳老師坐在床邊正為,我敷熱毛巾，擦臉，測(cè)體溫，像媽媽，不，比媽媽周到得多。 “老師，姐姐呢？ 屋內(nèi)突然異常地靜。好久陳老師才哽咽地說：“她，她今晚動(dòng)手術(shù)?！?老師，我想回家”長這么大，我第一次如此強(qiáng)烈地想家，想媽媽。老師點(diǎn)點(diǎn)頭，撐著傘扶我出了門。 遠(yuǎn)處一個(gè)人影踉踉蹌蹌地正向我們