數(shù)控技術示范專業(yè)申報材料自評報告

一、學院概況河北機電職業(yè)技術學院始建于上世紀50年代初，是一所隸屬于河北省教育廳的國辦全日制普通高等院校?，F(xiàn)位于河北省邢臺市，是教育部等六部委確定的技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，是國家機電行業(yè)的一所骨干院校。建校以來，為社會培養(yǎng)了3萬多名畢業(yè)生。學院面向全國招生，截止到2008年3月底，學院擁有在校生8411人。學院教學機構由機械工程系、現(xiàn)代制造工程系、電氣工程系、計算機信息工程系、人文與管理工程系、基礎課教學部、中專部和實習實訓中心等組成?，F(xiàn)開辦的27個專業(yè)，涵蓋了機械、數(shù)控、材料、汽車、電氣、電子、計算機信息、財經(jīng)、商務英語等9大職業(yè)門類。現(xiàn)已基本形成了以工科為主、文管兼?zhèn)?、學歷與非學歷教育并舉、長短結合靈活多樣的辦學格局。學院現(xiàn)有在職教職工400人（其中專任教師271人），教授10人，副高級專業(yè)技術職稱73人，雙師素質(zhì)教師102人，外籍教師1人，河北省科技成果評審專家5人，有9人次在省部級以上教育學會（教育研究會）任職，11人次在省部級以上教學研究會中任職。學院現(xiàn)占地面積20萬平方米，建筑面積9.8萬平方米，圖書館館藏圖書29萬多冊（含電子圖書10萬冊），教學儀器設備總值達2650多萬元。學院擁有國家數(shù)控技術技能型緊缺人才培養(yǎng)實訓基地、國家電工電子與自動化技術技能型緊缺人才培養(yǎng)實訓基地、院級材料類專業(yè)實訓基地、模具類專業(yè)實訓基地、物流專業(yè)實訓基地、校園網(wǎng)絡中心、計算機信息中心、現(xiàn)代教育技術中心和20多個不同專業(yè)的實驗實訓室，擁有同時容納600名學生進行機械加工、鉗工、鑄造、熱處理、汽車維修、電氣維修等多工種實習的轎車修理廠和實習實訓中心。學院建有國家職業(yè)技能鑒定所、ATA特許授權考試站、計算機及信息高新技術智能化考試站、全國大中專工科學校AutoCAD軟件認證項目授權考試站、全國制圖員遠程職業(yè)資格培訓點和國家制造業(yè)信息化培訓中心三維CAD教育培訓基地，可以對26個工種進行鑒定，現(xiàn)已形成了教學、科研、生產(chǎn)、實習和職業(yè)技能等級鑒定等完整的辦學體系。學院不斷深化教育教學改革，主動貼近市場、貼近行業(yè)、適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。始終堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的發(fā)展道路，大力加強工學結合的課程建設，著力進行工學交替、校企合作人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。近年來，我院與保定天威集團、中鋼集團邢臺冶金軋輥集團有限公司、河北華龍集團公司、河北敬業(yè)集團、洛陽第一拖拉機集團、湖北東風汽車集團、河北大豐機械制造有限公司、河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司、河北防爆電機廠、安陽鑫盛機床有限公司、北京凱恩帝數(shù)控技術有限公司、石家莊天同集團等55家企業(yè)和14個實習點建立了穩(wěn)定的校企合作關系，與邢家灣工業(yè)園區(qū)、黃驊模具城等工業(yè)基地，結成了“緊密型”的合作伙伴，在企業(yè)內(nèi)部設立固定實訓點，在邢家灣工業(yè)區(qū)建立了培訓中心。實習實訓基地除實施“訂單式”人才培養(yǎng)和接納學生實習外，還開展聯(lián)合培養(yǎng)、科技研發(fā)、師資共享等合作，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅實的平臺。廣大教師積極參與教育科學研究，在校企合作、技術開發(fā)、實訓基地建設、教學質(zhì)量管理、師資隊伍建設等方面的教育科技研究頗有成果。近三年來學院教師參與教材編寫149種（其中普通高等教育國家級十五規(guī)劃教材1種、普通高等教育國家級十一五規(guī)劃教材8種、高職高專教材84種、高職高專規(guī)劃教材56種）。在各類學術刊物和學術會議上發(fā)表論文306余篇（中文核心94篇），省部級、市廳級教科研立項課題29項、成果26項，其中一些研究成果在全國高等職業(yè)教育和機械行業(yè)影響頗深。學院注重對外交流與合作，分別與加拿大、新西蘭等國家的多所院校建立了友好合作關系，廣泛開展技術及人才培養(yǎng)合作和學術交流。學院重視畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，與省內(nèi)外人事廳（局）、人才交流中心及多家國內(nèi)外知名企業(yè)建立了良好的合作關系，畢業(yè)生直接就業(yè)率達90%以上,在河北省同類學校中名列前茅，多次被河北省人事廳授予河北省非師范類大中專畢業(yè)生就業(yè)指導工作先進單位。三年來，學院多次被邢臺市委、市政府授予“市級文明單位”。職業(yè)技能鑒定所多次被國家勞動和社會保障部、河北省勞動廳、電子工業(yè)廳及邢臺市勞動局授予“先進計算機信息及高新技術考試站”、“先進國家職業(yè)技能鑒定所”、“河北省電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定先進單位”、“國家職業(yè)技能鑒定先進單位”、“河北省陽光工程人才培養(yǎng)基地”等榮譽稱號。二、專業(yè)概況數(shù)控技術專業(yè)1995年開始申辦中專,學制四年，與同類院校相比，申辦時間較早，積累了豐富的辦學經(jīng)驗。該專業(yè)原稱為“數(shù)控技術及應用專業(yè)”，2004年按照教育部有關文件，將本專業(yè)更名為數(shù)控技術專業(yè)。數(shù)控技術專業(yè)于2000年開始招收初中后五年制高職生，2003年學院升格為高職院校，當年招收高中后三年制和中職后兩年制高職生一個班，2004年全部改為兩年學制，至今共招收高職生1220人，已有三屆高職畢業(yè)生577人，目前在校生總數(shù)643人。2004年根據(jù)專業(yè)人才需求狀況,學院決定數(shù)控技術專業(yè)作為院級重點專業(yè)建設，同年10月被批準為河北省省級試點專業(yè)。隨著數(shù)控技術日趨普及，在數(shù)控技術專業(yè)基礎上，于2004、2005年申辦兩個新專業(yè)“數(shù)控設備使用與維護”、“計算機輔助設計與制造”，既擴大了招生規(guī)模，適應了社會需求，又防止了專業(yè)過于單一。數(shù)控技術專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)專業(yè)教師（含專業(yè)基礎教師）18名，其中高級職稱8人，碩士研究生9人，雙師素質(zhì)教師16人；另有來自企業(yè)的校外兼職教師5名。通過大力支持教師實踐進修、學位進修等培訓工作，建立了一支專兼結合、素質(zhì)過硬的雙師教學團隊。學院非常重視數(shù)控技術專業(yè)實訓基地建設，先后投資800余萬元建成國家級現(xiàn)代化數(shù)控實訓基地，并積極與企業(yè)聯(lián)系，建成七個穩(wěn)固的校外實訓基地。校內(nèi)外兩類實訓基地的建設為實施工學結合教學改革搭建了優(yōu)質(zhì)的教學平臺。在多年辦學歷程中，我院數(shù)控技術專業(yè)立足河北，輻射全國，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理一線需要的“下得去、留得住、用得上”的高素質(zhì)技能人才為己任。積極推行基于工作過程的課程改革，把工學結合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，逐步形成幾種工學結合新模式。在教學過程中嚴格各項教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，理論課程建立了試題庫，實施教考分離的考試制度，實踐環(huán)節(jié)實行以證代考、現(xiàn)場操作等考核方法改革。同時注重“兩課”建設，形成了德育與素質(zhì)教育工作機制。日常培養(yǎng)中積極實施“助理輔導生”制度，激發(fā)學生學習技能的內(nèi)在動力，以點帶面，以面促點，點面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量，突出職教特色。數(shù)控技術專業(yè)連續(xù)三年畢業(yè)生一次就業(yè)率在95%以上。工學結合，點面協(xié)作，構成優(yōu)化的數(shù)控技術專業(yè)人才培養(yǎng)組合，培養(yǎng)了高素質(zhì)的數(shù)控技能人才，為全省數(shù)控行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展做出了較大的貢獻。三、專業(yè)自評方式和結果1教育思想轉變與產(chǎn)學研結合明確培養(yǎng)目標，找準辦學定位，理清思路，是適應高職教育發(fā)展的必然要求。產(chǎn)學研結合、校企合作是高職院校辦學的基本模式。為進一步辦出特色，數(shù)控技術專業(yè)以教育思想轉變?yōu)橥黄瓶?，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路，取得了良好的效果。11教育思想轉變數(shù)控技術專業(yè)教學團隊青年教師比例較大，通過學院、系部、教研室多次組織集中學習、參觀考察和教育思想研討交流，與教師個人自學相結合，整個教學團隊教育思想理念得到了較大的轉變。111 教育理論學習研討教育觀念和教育思想的轉變在人才培養(yǎng)工作中起著重要的先導作用，是教育教學改革成功的關鍵之一。學院領導高度重視高職教育理論的學習研究,采取“請進來，走出去”的辦法，積極組織教育思想理念學習，取得了良好的效果。邀請省內(nèi)外專家舉辦高職教育理論專題講座和報告，如聘請北師大何震博士主講現(xiàn)代職業(yè)技術教育發(fā)展理念，邢臺職業(yè)技術學院李獻斌教授主講工作過程導向課程建設，舉辦教育教學研討會，專門研討高職教育理論和教育教學質(zhì)量問題。組織中層干部到省內(nèi)外高職院校參觀考察，使廣大教職工不斷接受先進的教育理念，學習借鑒實施性較強的教學經(jīng)驗。數(shù)控專業(yè)教師結隊到現(xiàn)代化企業(yè)和辦學水平高的示范院校參觀考察，有效推進了教育教學理論研究與實際的聯(lián)系。學院將高職高專院校人才培養(yǎng)工作相關文件、學習材料匯編成冊，要求全院教職員工學習，組織解放思想大討論。針對青年教師比例較大的具體情況，教研室經(jīng)常性地組織集體學習有關職業(yè)教育方面的文件政策。尤其是對教高200616號(關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見)文件，利用教研室活動時間連續(xù)五周進行學習。全體教師紛紛結合本職崗位工作開展自學活動。通過一系列教育理論學習活動，明確高職高專教育工作的內(nèi)涵、任務、責任，加深了對高職高專教育教學理論的認識，促進數(shù)控技術專業(yè)教育教學質(zhì)量和辦學水平的提高。112教育思想觀念轉變通過學習教育部關于高職高專教育有關文件，開展教育思想觀念研討、交流、參觀等活動，使教師對職業(yè)教育的認識有了較大的提高。逐步形成了“面向一線，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，加強校企合作，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路，培育高素質(zhì)技能人才”的教育思想理念，樹立了高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會急需的實用型人才。通過不間斷學習，全體教職工樹立了高職教育理念，不僅能夠主動提高自己的職業(yè)實踐技能，還能夠把學生的職業(yè)能力培養(yǎng)融入到專業(yè)的教學過程中。為了更好貫徹已經(jīng)形成的教育思想理念，數(shù)控技術專業(yè)成立了專業(yè)建設指導委員會，多次與企業(yè)專家探討人才培養(yǎng)計劃，積極推進教學改革。在教學計劃與課程建設中體現(xiàn)工作過程導向，注重實用性，突出職教特色。理論課遵循必需、夠用的原則，針對專業(yè)技能，設置課程加強實踐教學環(huán)節(jié)，積極推行工學結合的人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)教學過程的實踐性、職業(yè)性。根據(jù)崗位要求參照職業(yè)標準，改革課程體系和內(nèi)容。積極推行訂單培養(yǎng)，創(chuàng)新實訓基地建設模式，實踐環(huán)節(jié)探索任務驅動、工作過程導向的教學模式改革。學院非常重視試點專業(yè)建設，制定了向試點專業(yè)傾斜的政策，在師資隊伍建設、實訓場地規(guī)劃、資金投入、教研項目等方面給予了大力的支持。自2004年以來，先后投資800余萬元建成了國家級數(shù)控實訓基地。數(shù)控技術專業(yè)教學團隊結合專業(yè)建設，完成或在研多項教科研項目，其中省部級項目六項，市級項目一項。數(shù)控技術專業(yè)近兩年市級以上教科研課題一覽表序號名 稱級 別狀 態(tài)獲獎情況1制造業(yè)技能型二年制高職人才定位的研究與實踐省 級結題省教育科學研究優(yōu)秀成果二等獎2機械制造技術遠程教育資源建設項目教育部結題3極限配合與公差測量遠程教育資源建設項目教育部結題4GZU12B型鋼筋冷軋鈕機組省 級結題省建委科技進步一等獎5制造業(yè)信息化工程建設示范企業(yè)市 級結題6GLZ鋼筋螺旋冷軋機組省 級在研7以能力為核心數(shù)控技術專業(yè)教學改革方案的研究省 級在研12產(chǎn)學研結合積極探索和實踐產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)模式，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學思想，走產(chǎn)學研結合的專業(yè)發(fā)展道路，是高等職業(yè)教育改革過程中探索出來的一條規(guī)律性的認識，把“針對性、適應性”這一思想落到實處，專業(yè)的特色在產(chǎn)學研結合中表現(xiàn)的就會更突出。數(shù)控技術專業(yè)創(chuàng)辦初期，產(chǎn)學研結合工作就非?；钴S，當時很多專業(yè)教師都來自企業(yè)，主持參與過邢臺市科技研究項目，對專業(yè)建設和發(fā)展起到了較好的促進作用。在此基礎上，結合新時期職業(yè)教育的發(fā)展特點，積極探索職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，加強校企合作力度。121 產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)機制（1）建立專業(yè)建設指導委員會為了更好地貼近市場、服務社會，2006年現(xiàn)代制造系成立了數(shù)控技術專業(yè)建設指導委員會，成員既有來自企業(yè)的管理和工程技術人員、一線技師、行業(yè)專家，也有從事數(shù)控技術開發(fā)的教授，人員組成合理。制定了專業(yè)建設指導委員會工作章程，確定校企合作、工學結合的專業(yè)建設改革之路，使產(chǎn)學研活動更規(guī)范、更具活力。專業(yè)建設指導委員會每學年開展一至二次活動。通過研討提出了較為合理的建議，對專業(yè)建設起到了很好的促進作用，同時也拉近了學校與企業(yè)的距離，專業(yè)建設更加適應社會及行業(yè)發(fā)展的需要。數(shù)控技術專業(yè)建設指導委員會成員一覽表序號姓 名性別職務/職稱工作單位現(xiàn)從事崗位備注1唐小琦男博導/教授華中科技大學數(shù)控中心中心副主任主任2陳文杰男副主任/副教授河北機電職業(yè)技術學院數(shù)控專業(yè)教學成員3解海斌男主任/副教授邢臺職業(yè)技術學院教學管理成員4李江春男科長/高級工程師青海一機數(shù)控有限公司技術科長成員5賈麗霞女處長/高級工程師邢臺冶金機械軋輥廠設備處處長成員6劉全印男科長/工程師邢臺市科技局計劃科科長成員7潘明杰男副總經(jīng)理邢臺金后盾精密機械公司公司副總經(jīng)理成員（2）建立校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式 在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、培養(yǎng)方案設計等方面吸納了專業(yè)建設指導委員會合理的建議，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位在高素質(zhì)數(shù)控技能人才；培養(yǎng)計劃中增加實踐教學比例，達到總學時的50.7%；課程建設實施工作過程導向改革；教學方法采用任務驅動、案例教學法等，這種合作使人才培養(yǎng)目標更加明確，培養(yǎng)方案更具針對性，更能滿足社會、企業(yè)對人才的需求。 將畢業(yè)設計和課程設計、假期社會實踐等環(huán)節(jié)都融入實際生產(chǎn)的因素，增強了學生的專業(yè)意識和專業(yè)體驗，拓寬了知識面，提高了專業(yè)能力。2007級數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設計題目60%以上與實習崗位有關。 簽訂產(chǎn)學研合作教育協(xié)議，建立了穩(wěn)固的校外實習基地，保證了實習質(zhì)量。先后與中國一拖集團、安陽鑫盛機床有限公司、華中數(shù)控股份有限公司、中鋼集團邢臺冶金機械軋輥廠、邢臺金后盾精密機械有限公司、石家莊天同集團、北京凱恩帝數(shù)控技術有限公司等單位簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議。學生在校外基地實習期間，專業(yè)教師與企業(yè)技術人員共同實施教學，學生能夠真正做到深入現(xiàn)場進行觀摩、上崗操作、與現(xiàn)場技術人員和設備操作者進行討論交流，工學結合效果明顯，校企關系融洽。數(shù)控技術專業(yè)校外實訓基地一覽表序號單位名稱地 點有否協(xié)議已承擔的教學任務實踐運轉情況1中國一拖集團洛陽市有學生綜合訓練.頂崗實習良好2安陽鑫盛機床有限公司安陽市有學生綜合訓練.教師實踐進修良好3邢臺冶金機械軋輥廠邢臺市有學生綜合訓練.頂崗實習良好4華中數(shù)控股份有限公司武漢市有學生綜合訓練.頂崗實習.教師進修良好5邢臺金后盾精密機械有限公司邢臺市有數(shù)控操作訓練.綜合實訓.頂崗實習良好6石家莊天同集團石家莊有學生綜合訓練.頂崗實習.教師進修良好7北京凱恩帝數(shù)控技術有限公司北京有學生假期專業(yè)技能鍛煉良好 加快雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，鍛煉師資隊伍。一方面，專業(yè)教師能從企業(yè)獲得實際生產(chǎn)課題，提高教師科研水平；另一方面，教師尤其是新教師通過帶學生深入現(xiàn)場實習、下廠鍛煉等環(huán)節(jié)，教學能力也得到提高。數(shù)控技術專業(yè)教師積極承擔企業(yè)的科研項目，2004年承擔并完成河北軋機軸承廠“M28125磨床數(shù)控化改造”項目，有6位老師參與了該項目。近兩年在各級刊物上發(fā)表論文20余篇。通過科研活動，極大地提高了數(shù)控專業(yè)教師的科研水平和能力，使教師接觸當前數(shù)控技術發(fā)展的前沿，汲取新的知識，并將各級課題的研究成果用于課堂教學。 積極探索生產(chǎn)性教學，將產(chǎn)學研合作教育的思想融入到日常教學中。通過不斷研究和實踐，正在逐步實施“教學做一體化”的教學模式，把教學場所從課堂搬到實驗室和實訓基地，是一種“生產(chǎn)”性質(zhì)的教學模式。生產(chǎn)性教學以生產(chǎn)環(huán)境為背景，教學內(nèi)容面向實際應用，以解決實際問題作為教學目標，訓練學生的技術應用能力。經(jīng)過不斷努力，目前已與長征汽車配件廠、富樂盟金屬制品廠、邢臺金后盾精密機械有限公司等十余家企業(yè)簽署了加工協(xié)議。 訂單教育，“訂單教育”的運作，體現(xiàn)出職業(yè)教育育人環(huán)節(jié)的暢通優(yōu)勢，具有完備的培養(yǎng)保證體系，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)勢互補，訂單式教學模式改革是教學改革的主要項目之一，從2006年開始逐步探討訂單式教學模式改革試點，如與中鋼集團邢臺冶金機械軋輥廠在最后一個學年實施訂單培養(yǎng)。其主要做法是制定靈活的教學大綱，采用案例教學法、生產(chǎn)性實習，使學生能夠直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐。工作和專業(yè)學習有機結合，很好的完成了學業(yè)。122 教師參與企業(yè)的科技與培訓工作我院是一所辦學歷史較早的工科學校，實習實訓中心占地面積、設備臺套數(shù)在河北乃至全國都名列前茅。數(shù)控技術中心設備品種齊全、系統(tǒng)先進，是學院教師實習、培訓中心，又是專業(yè)教師的科技研發(fā)基地，為教師參加企業(yè)的科技服務和培訓工作提供了良好的條件，大部分專業(yè)教師參加過企業(yè)的科研項目和培訓工作。（1）專業(yè)教師積極參與企業(yè)科研項目的研究工作積極引入企業(yè)環(huán)境，實施開放式服務，數(shù)控實訓基地的建設模擬真實的企業(yè)環(huán)境，設備也全部是生產(chǎn)型設備。實訓基地積極承擔企業(yè)的科研項目，為企業(yè)舉辦培訓班，通過各種形式的合作，加強學校與企業(yè)的交流。專業(yè)主動為行業(yè)、企業(yè)服務，行業(yè)企業(yè)積極參與到專業(yè)建設，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，建立校企合作雙贏機制。先后與邢臺長征汽車配件廠、邢臺金后盾精密機械有限公司等邢臺周邊多家單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，校企間的合作交流，既利于師資隊伍建設，也利于進行生產(chǎn)性實習，又實現(xiàn)了資源共享。經(jīng)過不斷的探索實踐，校企合作取得了突破性進展。數(shù)控技術中心的建成，提高了專業(yè)對外服務的能力，針對企業(yè)的技術研發(fā)、職工培訓、加工服務等，如雨后春筍蓬勃發(fā)展起來。如河北軋機軸承股份有限公司軸承專用磨床的數(shù)控化改造、邢臺申達建筑研究所鋼筋冷軋鈕機組的研制；河北遠大閥門公司、中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司的職工CAD/CAM技術培訓；邢臺長征汽車配件廠、金后盾精密機械有限公司的新產(chǎn)品試制等等，無疑都是產(chǎn)學合作的成果。通過產(chǎn)學合作，教師服務社會的能力增強，教科研水平也得到較大程度的提升，取得了較好的社會效益和一定的經(jīng)濟效益。先后有11位專業(yè)教師參與了培訓工作，教師參與率達到78.6%以上。教師參與社會服務情況一覽表序號項 目單 位參 與 教 師1軸承專用磨床的數(shù)控化改造河北軋機軸承股份有限公司陳文杰、韓偉、張振山、張欣2Pro-E軟件培訓班河北遠大閥門公司陳文杰、韓偉、于國英、張小麗3CAXA軟件培訓班中鋼集團邢臺機械軋輥廠陳文杰、韓偉、張振山、張欣、張濤4汽車后橋支架新產(chǎn)品試制邢臺金后盾精密機械有限公司陳文杰、韓偉、張勇、魏志強5空氣壓縮機泵蓋富樂盟金屬制品有限公司陳文杰、韓偉6汽車后橋變速殼體邢臺長征汽車配件廠陳文杰、韓偉、王建軍、魏志強7鋼筋冷軋鈕機組的研制邢臺申達建筑研究所任立軍、王增春8制造業(yè)信息化建設示范企業(yè)邢臺市泰康高新技術有限公司任立軍（2）依托實訓基地開展職業(yè)資格認證的培訓工作學校建有職業(yè)技能鑒定所，本專業(yè)有數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工等職業(yè)工種，數(shù)控技術中心設施先進，功能完備，具有較好的技能鑒定條件，是全國數(shù)控工藝員、三維CAD認證培訓點，具有CAD/CAM軟件認證資格。每年都吸引了大批社會人員，來數(shù)控中心參加鑒定。中心有專人負責技能鑒定工作，每次鑒定都精心組織，從學生思想動員、報名安排、技能訓練、考核鑒定、安全保證以至最后總結、發(fā)證等各個環(huán)節(jié)都認真落實，保證了職業(yè)技能鑒定工作的順利實施，極大地促進了技能鑒定工作的開展。2人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新在人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新方面，堅持通過社會調(diào)查確定專業(yè)定位，根據(jù)崗位需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞培養(yǎng)目標設計課程體系結合課程探討教學改革，取得了良好的效果。21專業(yè)調(diào)整與專業(yè)培養(yǎng)目標學校根據(jù)教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見、教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見等文件，結合河北省和京、津、唐環(huán)渤海灣經(jīng)濟圈發(fā)展需求，確定現(xiàn)階段的辦學指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，立足河北，輻射全國，堅持面向一線，走產(chǎn)學研相結合之路，培養(yǎng)適應經(jīng)濟建設需要的高素質(zhì)數(shù)控技能人才，為科教興冀、科教興國做出貢獻。在這一思想指導下，數(shù)控技術專業(yè)積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，實施教育教學改革，適應了市場的需要。211 專業(yè)設置與調(diào)整本專業(yè)自2004年被批準為河北省試點專業(yè)以來，積極進行畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)查，先后走訪了中鋼集團邢臺冶金機械軋輥廠、德龍鋼鐵公司、黃驊模具城、泊頭京泊模具公司、長城汽車有限公司等省內(nèi)外多家企業(yè)。在此基礎上完善和調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計劃和教改方案，突出了針對性、適應性。專業(yè)設置有針對性。通過畢業(yè)生回訪和企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在數(shù)控加工工藝制訂與編程、數(shù)控機床操作和數(shù)控機床維修三個崗位，數(shù)控技術專業(yè)的能力基礎仍然是機械制造，機制專業(yè)的學制是三年，而數(shù)控技術專業(yè)僅僅為兩年。專業(yè)能力與培養(yǎng)目標之間有很多不協(xié)調(diào)，為了保證能力培養(yǎng)，2005年申辦了 “數(shù)控設備使用與維護”專業(yè)，將數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標定位在“數(shù)控編程員、數(shù)控機床操作”兩個崗位上，提高專業(yè)設置的針對性。專業(yè)教學有適應性。2003年國家把數(shù)控技術人才列為四類最為緊缺人才之首，加快了技能型人才培養(yǎng)步伐，高職數(shù)控技術專業(yè)學制相應的改為兩年制。大量的反饋信息表明，影響數(shù)控設備利用率、制約企業(yè)發(fā)展的主要因素是缺乏數(shù)控加工工藝制定與編程人員、數(shù)控機床維護維修人員。為了適應社會需要，數(shù)控技術專業(yè)教學計劃連續(xù)調(diào)整了三次，優(yōu)化了課程結構，適應了社會需求的變化。212 培養(yǎng)目標與畢業(yè)生質(zhì)量標準（1）培養(yǎng)目標定位本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控編程(含自動編程)和設備操作等基礎理論知識和專門知識，重點掌握從事數(shù)控技術專業(yè)領域實際工作基本能力和基本技能的高素質(zhì)技能型專門人才。學生畢業(yè)后主要面向機械、汽車、電子等行業(yè)生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控編程（含自動編程）、數(shù)控機床操作等工作，以及CAD/CAM應用、數(shù)控設備的營銷、車間生產(chǎn)組織與管理等工作。（2）畢業(yè)生質(zhì)量標準根據(jù)數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，結合數(shù)控技術發(fā)展方向、地方經(jīng)濟發(fā)展特點以及我校辦學條件，在充分研討的基礎上制訂了畢業(yè)生質(zhì)量標準。明確了數(shù)控技術專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力結構和素質(zhì)規(guī)格要求。文化基礎知識結構：掌握政治、數(shù)學、英語、計算機、體育等文化基礎知識。專業(yè)基礎知識結構：掌握機械制圖、機械技術基礎等專業(yè)基礎知識和機械制造基礎等基礎知識。專業(yè)知識結構： 掌握極限配合與技術測量、機械制造技術、數(shù)控加工工藝等數(shù)控加工工藝制定專業(yè)知識。 掌握數(shù)控加工編程、CAD/CAM技術等數(shù)控編程專業(yè)知識。 掌握數(shù)控機床操作與使用維護的專業(yè)知識。 掌握數(shù)控設備控制技術專業(yè)知識。 掌握三坐標測量技術的初步知識。能力結構：畢業(yè)生除必須的業(yè)務能力外，還應具有自學能力、初步的管理能力、良好的表達能力及公關能力等。素質(zhì)結構：畢業(yè)生應具有較高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)。技能證書：至少取得數(shù)控操作工、數(shù)控工藝員等一種中級以上本專業(yè)職業(yè)資格等級證書。22人才培養(yǎng)計劃按照適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，突出應用性和針對性，加強實踐能力培養(yǎng)，貫徹產(chǎn)學研結合思想等原則，圍繞“面向企業(yè)、一專多能、加強實踐、突出應用的”技能型人才培養(yǎng)模式，構建數(shù)控技術專業(yè)的理論與實踐教學體系。在市場需求調(diào)研的基礎上，多次征求用人單位意見，經(jīng)數(shù)控技術專業(yè)建設指導委員會反復討論，確立了以能力為核心的數(shù)控技術人才培養(yǎng)方案。221 方案設計（1）建立了校、系兩級專業(yè)建設組織機構數(shù)控技術專業(yè)成立了由行業(yè)專家、教授和企業(yè)工程技術人員、管理人員組成的專業(yè)建設指導委員會，指導本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計與修訂，選拔具有副高以上職稱的教師為專業(yè)帶頭人，與主任一起負責專業(yè)建設，負責人才培養(yǎng)方案設計、修訂工作，專業(yè)人才培養(yǎng)計劃經(jīng)過專業(yè)建設指導委員會的同意后方可實施。（2）企業(yè)技術人員參與人才培養(yǎng)方案的制定人才培養(yǎng)方案的制定始終堅持從企業(yè)中來到企業(yè)中去的指導思想，聘請企業(yè)專家參與培養(yǎng)計劃的制定過程，每年利用假期和學生生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的機會到企業(yè)進行調(diào)研，特別是到專業(yè)人才需求較大的企業(yè)走訪、調(diào)研，廣泛征求企業(yè)對培養(yǎng)計劃的意見和建議，使培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案符合企業(yè)對人才的需求。及時召開人才培養(yǎng)研討會，聽取專家和企業(yè)基層管理人員對人才培養(yǎng)方案的建議，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。（3）根據(jù)培養(yǎng)目標，設計理論與實踐教學體系根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，針對企業(yè)對一線崗位的要求，分析崗位群的職責任務，確定崗位群所需要的知識、能力和素質(zhì)的要求，以此為依掘，參照相關的職業(yè)資格標準，構建突出能力培養(yǎng)的以實踐為中心的課程體系。在不同教學階段合理設置實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生畢業(yè)后能夠在較短的時間內(nèi)適應崗位的需要。在實踐教學體系設計方面，貫徹工學結合，教、學、做一體化的教育理念，通過多種形式的校企合作，提高學生實際動手能力，使學生畢業(yè)后，盡快地適應企業(yè)的需要。（4）教學計劃落實了“雙證書”制度本專業(yè)堅持理論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)并重的原則,實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，即要求學生在畢業(yè)時除獲取畢業(yè)證之外，還應取得至少一個專業(yè)技能等級證書。將專業(yè)技能標準與相應的教學大綱、教學計劃有機地結合起來，緊扣職業(yè)標準中職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求及相關知識，構建課程體系制定專業(yè)教學計劃。在不同的實踐環(huán)節(jié)，學生可根據(jù)自身情況，取得不同的技能證書，規(guī)范了能力培養(yǎng)標準，實踐課程考核逐漸實現(xiàn)以證代考。222 方案狀態(tài)(1)培養(yǎng)計劃明確以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線突出以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的辦學理念，在制訂人才培養(yǎng)計劃的過程中，根據(jù)崗位需要設置教學內(nèi)容，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)的需求。本專業(yè)在課程設置、教學改革等方面進行了一系列的探索與實踐，其核心點是如何更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，理論課程體系和實踐課程體系設置圍繞專業(yè)基本技能與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，緊密貼近企業(yè)基層一線崗位的需要，使學生具有全面的專業(yè)知識和較強的專業(yè)能力。（2）根據(jù)企業(yè)的要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃自2004年以來，先后走訪了河北省多家企業(yè)，組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生市場調(diào)研。通過與人力資源主管部門、基層管理人員的座談了解到，企業(yè)急需的是能夠制定數(shù)控加工工藝、編寫程序、又能操作調(diào)整設備的一線技能型人員，在此基礎上制定和調(diào)整了專業(yè)培養(yǎng)計劃，突出了針對性、適應性。（3）教學過程積極推進產(chǎn)學結合作為教學改革試點專業(yè)，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成較穩(wěn)定的校企合作、產(chǎn)學研結合的人才培養(yǎng)機制，與地方企業(yè)進行合作開展科研課題的研究，如河北軋機軸承股份有限公司軸承專用磨床的數(shù)控化改造、邢臺申達建筑研究所鋼筋冷軋鈕機組的研制；河北遠大閥門公司、中鋼集團邢臺機械軋輥有限公司的職工技術培訓等。與邢臺周邊單位建立了長期穩(wěn)定的合作關系，校企間的合作交流，既利于師資隊伍建設，也利于進行生產(chǎn)形性實習，又實現(xiàn)了資源共享。23專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革以國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定和教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見為依據(jù)，在設置數(shù)控技術專業(yè)的課程體系時，充分考慮畢業(yè)生面對的就業(yè)崗位群對畢業(yè)生知識、能力、素質(zhì)的要求，課程體系的設計能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)針對性、適應性的指導思想，體現(xiàn)以能力為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學的全過程。按照突出應用性、實踐性的原則重組課程體系結構，更新教學內(nèi)容。注重教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結合，教學內(nèi)容組織與安排融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，課內(nèi)和課外相結合。充分利用實習基地的育人環(huán)境，形成生產(chǎn)活動的實踐教學內(nèi)容，強化應用能力的培養(yǎng)。課程體系制訂思路框圖如下：教學計劃課程大綱職 業(yè) 能 力基本素質(zhì)職業(yè)專門能力職業(yè)關鍵能力職業(yè)素質(zhì)思想道德素質(zhì)人文科學素質(zhì)身心素質(zhì)自學能力創(chuàng)新能力與人共處能力專業(yè)相關能力職業(yè)崗位必須的各種能力課程開發(fā)理論教學體系實踐教學體系各環(huán)節(jié)能力、素質(zhì)培養(yǎng)方案231 與培養(yǎng)目標相適應的理論教學體系(1）理論教學體系體現(xiàn)以就業(yè)為導向課程體系以就業(yè)崗位群職業(yè)能力為依據(jù)，在充分調(diào)研的基礎上，參考企業(yè)一線管理人員的意見，緊緊圍繞培養(yǎng)目標構建。落實以技能培養(yǎng)為主線的知識、能力和素質(zhì)結構，理論教學體系在原來教學體系的基礎上有了較大的變化。為此，改變了以往理論加實驗的教學模式，代之以實踐為中心、理論教學與實踐教學緊密結合的教學模式。采取講練結合、任務驅動、案例教學等方法，強化能力培養(yǎng)。這種模式即符合學生的認知規(guī)律-由實踐到理論；又適應學生能力培養(yǎng)，采用案例教學法，實物操作，讓學生在做中學，在學中做，變解釋問題為解決問題。學生由被動地接授認識，到主動地學習應用，提高了學習效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應期?；A課、專業(yè)基礎學習階段，理論教學同實踐教學穿插進行。這一階段先進行專業(yè)基礎和專業(yè)認識性實踐，使學生明確自己學習的專業(yè)方向和畢業(yè)后從事的工作，對機械行業(yè)有初步的感性認識。教學過程中，體現(xiàn)工作過程導向，以必須、夠用為度，主要學習基本知識和基本概念；在實踐教學過程，主要進行基本技能訓練，為后續(xù)專業(yè)課打下基礎。專業(yè)課學習階段，突出了專業(yè)能力、技術應用能力的進一步重點培養(yǎng)，采用任務驅動、案例教學等方法，有針對性地應用了當前生產(chǎn)中采用的新技術、新工藝、新規(guī)范，講練結合，使理論教學與實踐教學互相滲透、穿插，克服了理論教學同實踐教學相脫節(jié)的弊端，減弱了以往各學科各自強調(diào)的學科系統(tǒng)性，從專業(yè)針對性上增強了實用性和整體性。整個教學過程中教學、生產(chǎn)、科研緊密結合，實踐教學結合生產(chǎn)性實習進行，教學、生產(chǎn)緊密結合。調(diào)整的效果，學生不但明白了“是什么、為什么”，同時也知道了“怎么做”。（2）理論教學體系優(yōu)化整合，實施課程綜合化根據(jù)本專業(yè)課程體系設計思想及培養(yǎng)目標的要求，以技術應用能力為主線，不斷加強“基于工作過程”的課程開發(fā)，在專業(yè)研討的基礎上，我們對課程設置與教學內(nèi)容進行了如下改革：調(diào)整課程結構，優(yōu)化公共課程，加強專業(yè)核心課程，增加必要的選修課。調(diào)整后的課程體系更加強調(diào)基礎、注重素質(zhì)和能力，課程內(nèi)容緊湊、簡潔，具有針對性、適應性和實用性，更好地適應社會和企業(yè)的發(fā)展。 對專業(yè)基礎課的教學內(nèi)容遵照“必需、夠用”的原則，采用“壓縮、精減、綜合化整合”的方法，壓縮不常用知識，精減重復交叉內(nèi)容，綜合一些課程，增加與專業(yè)有密切相關且應用很廣的課程。如把工程力學內(nèi)容壓縮合并到機械技術基礎課程中，針對企業(yè)的實際情況及培養(yǎng)應用能力，加強了機械設計基礎部分的內(nèi)容；電工技術與電子技術合并為電工電子技術；在2007級數(shù)控技術專業(yè)教學計劃中，增加機械制圖課時，專門設置計算機繪圖實訓周。 在專業(yè)課程設置上，遵照“實用、夠用”的原則，刪除檢測技術、數(shù)控原理等一些與專業(yè)方向不一致的課程；重組機械制造技術內(nèi)容，開設機械制造基礎課程，“工裝設計”、“加工工藝”與數(shù)控編程合并為數(shù)控加工工藝與編程課程，課時增加到126學時，并實施基于“工作過程導向”的課程改革，提高了針對性；CAD/CAM技術重點調(diào)整為CAM。改革后的課程專業(yè)性明顯增加，理論與實踐相互滲透融合，強化了知識的內(nèi)在聯(lián)系。 有針對性地開設選修課程，如三坐標測量技術、心理健康、公共關系等，拓寬了學生的專業(yè)知識面。要求每名學生實際選修門數(shù)不少于5門，課時達到154學時。變單純傳授知識為傳授知識與素質(zhì)、技能、能力培養(yǎng)并重，注重“是什么”、“怎么用”，要求學生具有使用和查閱各種相關手冊、圖表的能力，解決加工中遇到的實際問題的能力。 注重計算機應用能力的培養(yǎng)。學生在校期間從學習計算機文化基礎、計算機繪圖、機械CAD/CAM等課程，到在課程設計、畢業(yè)設計中應用計算機進行結構設計、繪圖，使其計算機的學習應用二年不斷線，學生課內(nèi)計算機上機總學時數(shù)達到112學時。從基礎知識到CAD應用，要求學生熟練掌握。通過學習CAD/CAM軟件，也促進了專業(yè)知識的學習和理解。從被動地學習計算機知識，到主動地用計算機輔助專業(yè)課的設計，大大提高專業(yè)課的學習效率。同樣的畢業(yè)設計、課程設計時間，用計算機輔助設計可完成的內(nèi)容更多更詳細。如此頻繁地接觸計算機，使學生成了計算機的行家。232 與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系（1）構建起了完善的實踐教學體系實踐教學環(huán)節(jié)包含實驗教學、實習實訓、課程設計、畢業(yè)設計等，隨著教學條件的逐步改善，為了強化專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)，積極探索工學結合教學改革，逐步形成了以實踐為中心的教學體系，體現(xiàn)了職業(yè)崗位能力培養(yǎng)過程的幾個層次：專業(yè)基礎訓練理論教學專業(yè)認識性訓練理論教學專業(yè)綜合性訓練理論教學頂崗工作畢業(yè)設計，每一次訓練將學生在企業(yè)的工作和校內(nèi)的實訓交叉進行，實現(xiàn)了培養(yǎng)過程的四段“工學交替”，即：專業(yè)基礎理論與專業(yè)基礎實習交替、認識性訓練工學結合、專業(yè)綜合性訓練工學結合、頂崗實習工學結合。教學內(nèi)容由淺入深，由簡單到復雜，螺旋式上升。在教學體系上形成了實踐訓練不斷線的實踐教學體系。實踐教學體系具體構成如下：實驗教學實訓教學頂崗實習畢業(yè)設計入學教育軍訓電工電子技術機械技術基礎公差配合與技術測量機械制造基礎數(shù)控加工工藝與編程數(shù)控機床數(shù)控設備控制基礎計算機繪圖數(shù)控機床操作實訓機械加工實訓CAD/CAM實訓數(shù)控綜合訓練頂崗實習畢業(yè)設計實踐教學體系（2）建設校內(nèi)校外實習基地，保證實踐教學質(zhì)量。實踐教學有穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓基地，2006年新擴建數(shù)控技術中心占地面積700余平方米，數(shù)控設備35臺套，保證學生在校內(nèi)能夠接受工廠環(huán)境下的產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量控制等崗位的完整訓練，體現(xiàn)出“以能力培養(yǎng)為本位、職業(yè)技能教育為主線”的高等職業(yè)教育的教育理念。本專業(yè)選擇了一批生產(chǎn)規(guī)模適度，技術裝備先進，管理科學規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，先后與中國一拖集團等7家單位簽訂了產(chǎn)學研合作教育協(xié)議，穩(wěn)定了校外實習基地建設，保證了實習質(zhì)量。實踐教學環(huán)節(jié)有計劃、有任務、有考核標準，占教學活動總學時的比例為50.7%，專業(yè)必修實踐實訓課開出率達到 100%，全部由符合要求的校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師指導實踐教學，滿足了學生綜合應用能力的培養(yǎng)。（3）實踐教學體系建立了“雙證書”制本專業(yè)堅持理論教學與專業(yè)技能培養(yǎng)并重的原則,實行學歷證書和職業(yè)資格證書相結合的“雙證書”制度，學生可根據(jù)自身情況，取得不同的技能證書，如繪圖員、數(shù)控工藝員、數(shù)控機床操作工、Pro-E、UG國家三維CAD認證等證書。要求學生在畢業(yè)時除獲得畢業(yè)證之外，還應取得最少一個本專業(yè)技能等級證書。將技能證書與相應的教學大綱、教學計劃有機地結合起來，這種模式既符合學生的認知規(guī)律-由實踐到理論；又適應學生能力培養(yǎng)。學生由被動地接受認識，到主動的學習應用，提高了學習效果，縮短了就業(yè)后的崗位適應期。（4）改革實踐課程考核模式 實踐課重在考核學生的技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，在近年來的考試中，我們嘗試了多種方法，如以證代考、現(xiàn)場操作、校企共同考核等。其目的都是為了學生能真正學到知識和技能，而非僅僅是為了通過該門課程。24 教學方法、手段改革人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，通過深入學習領會教高200616號(關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見)文件精神，積極進行教學改革,加大課程建設與改革的力度，大力推行工學結合，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教學內(nèi)容和教學方法改革。學院非常重視教學手段改革，注重現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，積極推進現(xiàn)代化教育技術的應用和發(fā)展，促進信息技術與學科課程的整合。幾年來，圍繞提高教學質(zhì)量這個中心，廣大教師根據(jù)課程特點及學生實際情況, 進行了教學方法的改革探索 ,引導學生主動參與教學過程，獨立思考，增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自己學能力和創(chuàng)新意識。241 教學方法、考試模式改革（1）教學方法改革 核心課程體現(xiàn)“工作過程”導向近幾年數(shù)控技術專業(yè)在課程建設中積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，體現(xiàn)工作過程?；凇肮ぷ鬟^程導向”的課程開發(fā)旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合，在專門構建的教學情境中進行職業(yè)從業(yè)資格的傳授，以學生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生之間互動為方式，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。數(shù)控加工工藝與編程是數(shù)控技術專業(yè)的核心課程，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作分析，歸納各階段典型工作任務，進行職業(yè)能力開發(fā)整合，并以此為依據(jù)進行課程開發(fā)，結合課程特點通過認真細致的研討，制定了基于工作過程的任務驅動、行動導向式案例教學改革，目前已經(jīng)進入實施階段。在整個教學過程中，我們將“工作過程”中的教學任務分兩個階段進行。第一階段主要內(nèi)容是切削加工工藝知識，屬于原理性、理解性內(nèi)容，為提高教學效果，將課程搬到數(shù)控技術中心以及校外實習基地，結合現(xiàn)有的實物進行教學，分析原理、示范方法。第二階段主要內(nèi)容是車床、銑床加工及編程，屬于應用方面的內(nèi)容，實踐性強。通過加工具體的“工件”，使同學們掌握各種加工方法的工藝特點與編程方法，達到學以至用。比如車削加工編程，通過加工一根光軸、階梯軸到一個產(chǎn)品，由淺入深，使教學與生產(chǎn)融為一體，學生與工人融為一體、教師和師傅融為一體。此階段學生在真實的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)，在重點訓練崗位技能項目的同時，熟悉生產(chǎn)環(huán)境，學會與人相處，培養(yǎng)其應對生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力及愛崗敬業(yè)精神。 核心課程貫徹“任務驅動”教學模式任務驅動是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務之中，讓學生通過對所提的任務進行分析、討論，明確它涉及的知識，在老師的指導和幫助下，進行自主探索和互動協(xié)作式學習，找出解決問題的方法。這種“讓學生在完成任務后體會到成功喜悅”的教學方法無疑可以充分調(diào)動學生的學習熱情，例如：在數(shù)控加工工藝與編程教學中合理運用了“任務驅動”教學模式。在教學的第一個教學階段，將加工工藝的制訂過程，分解為一系列的工作任務，由于是具體的零件，有參考的具體工藝，學生會產(chǎn)生極大的熱情，鍛煉了解決問題的能力。在第二個教學階段，將該課程設置為三個教學任務模塊，分別為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和加工中心操作工教學模塊，并以相應職業(yè)標準為依據(jù)完善教學模塊，相關知識和技能要求以職業(yè)技能題庫為教學任務目標，并與技能鑒定結合起來，學習的主動性明顯提高。 講做結合，培養(yǎng)學生職業(yè)能力數(shù)控機床課是一門實踐性很強的課程，對于復雜的結構圖，無論你講的多細，學生總是難以與實物接軌，不易聽懂。為此，采用理論與實踐相結合的方法，即帶著問題先去熟悉機床的結構及操作，去現(xiàn)場解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。有些理論性強的東西，比如機床的調(diào)整計算，實施課堂教學，有些內(nèi)容直接到實驗室一邊講解一邊實際操作，形象直觀，同學們學起來興趣很濃。學生反映，這種方法聽課容易，理解也快，記憶比較深刻。 為配合數(shù)控機床教學，經(jīng)常組織學生到實驗室，對廢舊車床的主軸箱、溜板箱進行拆裝試驗，并對機床的導軌及主軸精度進行檢測，營造一種崗前培訓的氛圍。學生很快掌握了正確的拆裝方法和專用工具、量具的使用，提高了動手能力。 研究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力研究性學習法是由教師把材料提供給學生，引導學生開拓思路，充分發(fā)揮自己的想象，提出各種設想，對其加以分析驗證，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的一種教學方法。比如，講數(shù)控銑床時，從銑床的的運動抓起，機床的運動如何實現(xiàn)呢？要求主電動機、進給電動機分開，讓同學們自由發(fā)揮充分想象，設計出能夠實現(xiàn)銑削運動的結構框圖，一部分同學的思考結果為：主電動機主傳動系統(tǒng)（含變向機構）主軸。另一部分同學提出可通過電動機變向，實現(xiàn)運動方向的改變，可簡化結構。經(jīng)同學們激烈討論后，老師再做總結，兩種方案都得到了肯定，同學們的思路得到了證實。這種教學法不僅使學生輕松的獲得了知識，還堅定了自信心，提高了學習興趣，讓學生感覺到自己是一個研究者、發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，在學習中，學生可以沖破舊的框框，展開想象和思維的翅膀，標新立異，獨辟蹊徑，從而培養(yǎng)開拓進取精神和創(chuàng)造力。理論課程普遍采用案例教學法，經(jīng)過實踐取得了不錯的效果，2006年申報成功一項省級課題“以能力為核心數(shù)控技術專業(yè)教學改革模式的研究”。實踐課程普遍采用任務驅動教學法，以項目為導向，2004年教學計劃調(diào)整，開始開設綜合訓練，結合企業(yè)產(chǎn)品進行，實施中學生分組討論，制定加工工藝，極大地激發(fā)了學生學習的主動性。在總結教學改革經(jīng)驗的基礎上，發(fā)表了多篇教研論文，分別刊登在制造業(yè)自動化、制造技術與機床、中國職業(yè)技術教育、設備管理與維修、機械工人等核心與省部級刊物上，80%以上的教師改變了以往單向灌輸式教學模式，能夠因材施教，理論聯(lián)系實際。（2）考試方法改革 理論課程考試考試能夠對學生的學習起到很好的引導、激勵作用。營造寬松的學習和考試氛圍，突出學生在考試和學習過程中的主體地位，變被動學習和被動考試為積極主動的學習，這就需要將考試融于學習的過程中，使考試成績能更公正地反映出學生的水平和能力。多年來對考試方法進行了探索，采用了閉卷考試和開卷考試相結合、筆試和上機考試相結合、理論與實踐操作相結合等多種方式。 學院對全校課程的閉卷考試采用統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一改卷，真正實現(xiàn)教考分離。對各課程要求建立試題庫，由教務處隨機抽卷考試。學院還鼓勵各系創(chuàng)新考試形式，適應教學內(nèi)容的改革。 實踐性的課程增加了書寫設計報告、實訓報告的形式。實踐教學建立雙證書制，規(guī)范了能力培養(yǎng)標準，針對不同的實踐環(huán)節(jié)，實踐課重在考核學生的技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，有針對性的改革實踐課程考核模式，在近年來實踐考核中，我們嘗試了多種方法，如以證代考、現(xiàn)場操作、自擬設計題目等。242 運用現(xiàn)代教育信息技術多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的豐富和補充，它以設計上的創(chuàng)意性、內(nèi)容上的協(xié)調(diào)性、教學上的互動性、資料的互補性將教學過程變成生動活潑的教學方式，調(diào)動了師生兩方面的積極性。多媒體教學推動了