學(xué)科教育論文-淺談“創(chuàng)新”在英語教學(xué)中的杠桿作用.doc

學(xué)科教育論文-淺談“創(chuàng)新”在英語教學(xué)中的杠桿作用九年義務(wù)教育初中英語新篇教材出臺后，廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來，在創(chuàng)新這個力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。確保英語教學(xué)持續(xù)、有效、健康的發(fā)展。一、樹立英語教學(xué)的新觀念心理學(xué)家認(rèn)為，觀念是指人的思維意識，是客觀事物在人腦里留下的概括的反映，它使人能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來指導(dǎo)自己的行動，使行動具有目的性、方向性和預(yù)見性。正確的觀念對事物有促進(jìn)作用，錯誤的觀念則有阻礙作用。新教材對教學(xué)目的和意義，教學(xué)內(nèi)容和方法賦予了新的含義，這就要求我們的思想觀念從舊的教學(xué)模式中解放出來。適應(yīng)新形式發(fā)展的客觀要求：從方法論的前提上，由用考綱、課本、教參的束縛中，轉(zhuǎn)變到既重教材、大綱，又靈活的創(chuàng)造，從實(shí)際出發(fā)，以“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的哲學(xué)思想武裝自己，從師生的主次關(guān)系上，由教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，以教定學(xué)的觀念中轉(zhuǎn)變到學(xué)生主體，教師指導(dǎo)，即將學(xué)生的主體地位貫穿到整個外語教學(xué)活動中，從制訂教學(xué)方案到課堂內(nèi)的教學(xué)活動，都應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和需要出發(fā)，用教師的人梯作用，支撐著學(xué)生自己攀登；從教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)上，由“唯教材而問”的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)中，轉(zhuǎn)變到按照大綱的要求選用教材，在教材的教學(xué)中采用結(jié)構(gòu)與功能注重，既重視運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語言能力所需要的語言進(jìn)行交際的能力，又重培養(yǎng)運(yùn)用語言能力所需要的語言知識教學(xué)。只有通過思想觀念的推陳出新，對英語教學(xué)產(chǎn)生巨大的能動作用，才能使英語教學(xué)收到事半功倍的效果。二、創(chuàng)造英語教學(xué)的新方法有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英語的能力低，無法適應(yīng)改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，進(jìn)行大量的語言交際的實(shí)踐活動，從而使語言基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，提供了契機(jī)。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。一是英語教英語，使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的語文習(xí)得裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力的習(xí)得言語，英語教學(xué)是由學(xué)生、英語和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。我在下校視導(dǎo)中要求教師盡可能的采用英語教學(xué)，如LookatthebLackboard；OpenyouRrbooks；ListentomeListentothetape；Standup；sitdownplease；Readafterme.pleaseThankyouverymuch；Good!Verygoodetc.這些課堂用語，教師在課堂上用英語多次重復(fù)使用，有時(shí)借助動作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了會說了。又如。蔡菊花老師在教學(xué)詞匯beabieto時(shí)，她就說了兩個句子：(1)、Mr.GreenisabLetocometoschooltomorrow.Wecansay,Mr.Greencancometoschooltomrrow.(2)、MissLiuisabletogowithyou.Wecansay,Missliucangowithyou.通過這個句子的訓(xùn)練，學(xué)生很快明白并掌握了beableto與can的含義，這樣用英語教英語，培養(yǎng)了學(xué)生逐步用英語進(jìn)行思維，交際的能力。二是設(shè)置語言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí)者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動不再是講與練的比重問題，而是使課堂的各種活動都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個生動活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進(jìn)行模擬交際性質(zhì)的信息交流。這與國外同行近日的熱門話題TEXEbasedlanguageteaching的內(nèi)涵是一致的。我們在下校檢查中，不少教師都能按照要求利用教室里現(xiàn)有的實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情境，有的采用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，有的利用動作、手勢創(chuàng)設(shè)情境，還有的教師能充分利用幻燈片、尋音機(jī)等電化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行模擬教學(xué)，收到好的效果，如孫密英老師在教完第一冊課本中“怎樣問路”或“給別人指路”一課后，她把路線圖劃在黑板上面，做問路方面的練習(xí)，學(xué)生們在她的指導(dǎo)下，很快地說出了WhereisthePeoplesHospital?WhichisthewaytoPostOffice?Goalongthe.streetTakethesecondturningontheLeft(or；right)itsnextto等句子，使全班同學(xué)很快都掌握了其交際知識。實(shí)踐證明，只要教師巧妙的誘導(dǎo)，就可使學(xué)生在自由歡快逼真的情境中，交流思想，提高能力。三是開展豐富多彩的英語課外活動，使學(xué)生在生動活潑的實(shí)際生活中提高英語交際能力。根據(jù)青年學(xué)生普遍好動、好問、好強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開展英語晚會，英語故事會，英語演講賽和英語基礎(chǔ)知識競賽等，使學(xué)生在娛樂中提高學(xué)習(xí)英語的興超，在比賽競爭中的增強(qiáng)英語交際能力。94年11月我區(qū)初一、初二共61位學(xué)生參加第二屆中國中學(xué)生英語奧林匹克競賽中，全市獲特等獎4人，我區(qū)占2名，全市獲一等獎8人，我區(qū)占5人。學(xué)習(xí)就是探索，而探索就是樂趣。從古到今，從外到中，許多教育工作者在探索、尋找連接教師與學(xué)生的紐帶，構(gòu)筑教與學(xué)的通道，因此誰能實(shí)施最佳的教學(xué)方法，誰就能贏得大的成功。三、塑造英語教學(xué)的新形象新教材的實(shí)施，給教師們提供了施展才華的廣闊天地，但同時(shí)也迎來如何實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮主導(dǎo)作用，得心應(yīng)手的采用新教法，使學(xué)生的能力得以發(fā)展與提高，要求教師本身必須具備較高的素質(zhì)的新形象的挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，中學(xué)英語教師隊(duì)伍存在著語言素質(zhì)不高，教法陳舊和能力不強(qiáng)等問題，嚴(yán)重制約著新教材的實(shí)施。成為阻礙學(xué)生英語交際能力提高的不利因素。因此，采取有效的措施，全面提高教師的英語業(yè)務(wù)素質(zhì)，塑造出教學(xué)的嶄新形象，才能確保新教材的實(shí)施效果。一是抓培訓(xùn)，進(jìn)行聽與說的強(qiáng)化訓(xùn)練。俗話說：“要給學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實(shí)功底的英語教師，才能在教學(xué)中做到以英語教英語，結(jié)合日常生活實(shí)踐和學(xué)生今后使用英語的需要，設(shè)計(jì)語言情境，對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動量的語言培訓(xùn)。據(jù)此，我們在發(fā)動大家爭取一切可能的機(jī)會，到大專院校進(jìn)修，利用暑、寒假送教師到省教育學(xué)院、益陽師專進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，我們還采取走出去請進(jìn)來的方法，組織教師到益陽師專請外籍教師上課，學(xué)習(xí)地道英語。還開展英語課堂用語搶答賽等活動，強(qiáng)化教師的聽說訓(xùn)練，從而有效地增進(jìn)了教師的英語知識，為教學(xué)打下了基礎(chǔ)。一是抓常規(guī)管理，增進(jìn)課堂教學(xué)合格率，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，獲得英語知識及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能幫助教師克服課堂教學(xué)的隨意性，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我們制定了常規(guī)教學(xué)管理準(zhǔn)則，并下發(fā)到全體教師，同時(shí)，認(rèn)真搞好指導(dǎo)和教學(xué)評估。從而，較好的提高了新教材的課堂教學(xué)合格率，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。三是抓示范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。典型引路，取長補(bǔ)短，是促進(jìn)事物發(fā)展的方法之一。為了提供樣板，我在全區(qū)教師中組織開展了教學(xué)比武活動，并在比武的基礎(chǔ)上挑選出英語流利、教法科學(xué)的教師上示范課，在成功的教學(xué)示范中，統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)