學(xué)科教育論文-學(xué)會(huì)自我監(jiān)控,落實(shí)自主學(xué)習(xí).doc

學(xué)科教育論文-學(xué)會(huì)自我監(jiān)控,落實(shí)自主學(xué)習(xí)美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文.托夫勒曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”可見(jiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。目前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程改革，新學(xué)習(xí)方式核心就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。要提倡素質(zhì)教育就必須倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，那么，怎樣結(jié)合學(xué)科教學(xué)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中作了一些初淺的嘗試，認(rèn)為“自己預(yù)習(xí)、自提問(wèn)題、自讀為主”是學(xué)生主體性的重要體現(xiàn)，是在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。為了在課堂教學(xué)中把“自己預(yù)習(xí)、自提問(wèn)題、自讀為主”扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，必須有學(xué)生自我監(jiān)控作保障，否則學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”就是一句空話，閱讀教學(xué)的效果就不會(huì)提高。我們?cè)趥鹘y(tǒng)的課堂上看到的都是教師要求學(xué)生怎樣做，這是外部監(jiān)控。這種監(jiān)控忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性即主體性的發(fā)揮，因此我們提出要“自我監(jiān)控”。自我監(jiān)控是元認(rèn)知的重要組成部分。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾提出的。元認(rèn)知包括三部分：（1）元認(rèn)知識(shí)；（2）元認(rèn)知體驗(yàn)；（3）元認(rèn)知監(jiān)控；元認(rèn)知的核心是元認(rèn)知監(jiān)控。也就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)材料的識(shí)別、加工和理解的認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)對(duì)該過(guò)程進(jìn)行積極監(jiān)控，調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程。它表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自覺(jué)性、責(zé)任感和自信心。所以培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力是保證學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一、自己預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的預(yù)習(xí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，慢慢就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并從中摸索到自學(xué)的方法。預(yù)習(xí)是閱讀教學(xué)的開(kāi)始。首先要給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，然后教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)范圍（看課文正文前的“預(yù)習(xí)”；看課后“思考.練習(xí)”題；看單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目）。我們要求高年級(jí)預(yù)習(xí)放在課前進(jìn)行，中年級(jí)在課上進(jìn)行，低年級(jí)在課上在教師引導(dǎo)下作淺顯的預(yù)習(xí)。怎樣使預(yù)習(xí)真正成為學(xué)生自覺(jué)的行為呢？還應(yīng)有自我監(jiān)控的過(guò)程。自我提問(wèn)是元認(rèn)知監(jiān)控的常用方法，在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生按照自我提問(wèn)單提醒自己。1.我學(xué)會(huì)了課文中生字新詞了嗎？用上了哪些理解詞語(yǔ)的方法？2.我試著給文章分段了嗎？了解主要內(nèi)容了嗎？3.我畫(huà)出了文中的重點(diǎn)詞、句、段了嗎？4.我畫(huà)出了不懂的詞、句、段了嗎？我從課題中提出問(wèn)題讀書(shū)了嗎？我把提出的問(wèn)題（不懂的地方）努力地嘗試解決了嗎？我是不是把不懂的地方給落下了？5.我把預(yù)習(xí)范圍預(yù)習(xí)全了嗎？二、自提問(wèn)題自提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)端。所以在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生在書(shū)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自己解決問(wèn)題。學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題是教師進(jìn)行教學(xué)的航標(biāo)燈，能避免教學(xué)的盲目性。對(duì)學(xué)生讀懂的部分教師堅(jiān)決不講；對(duì)于疑難部分教師要疏導(dǎo)性地講，不要詳細(xì)地講解。要想自己提出問(wèn)題并非易事，非老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)不可。教師要教給學(xué)生提問(wèn)題的方法：1.從音、形、義提問(wèn)。2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句在難點(diǎn)和重點(diǎn)處提問(wèn)。3.聯(lián)系上下文在課文空白平淡處提問(wèn)。4.由人物的言行動(dòng)作去推測(cè)人物內(nèi)心提問(wèn)。5.抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問(wèn)。6.從課文題目或結(jié)尾處提問(wèn)。7.聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識(shí)提問(wèn)。8.從文章寫(xiě)作特點(diǎn)或比較優(yōu)劣處提問(wèn)。學(xué)習(xí)跳水一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出了（1）課文題目叫跳水，寫(xiě)誰(shuí)跳水？在哪里跳水？為什么要跳水？結(jié)果怎樣？（2）什么是“甲板”、“桅桿”？（3）“放肆”是什么意思？猴子為什么放肆起來(lái)？（4）“哭笑不得”“眼巴巴”是什么意思？孩子為什么哭笑不得？（5）孩子為什么非要拿到那頂不值錢(qián)的帽子？（6）“失足”是什么意思？為什么孩子在橫木上難以轉(zhuǎn)身？（7）船長(zhǎng)用槍威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳辦法？（8）“40秒鐘”的時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得太長(zhǎng)了？（9）孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子分別會(huì)說(shuō)些什么？（10）課文為什么要用“跳水”作題目？（11）讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)？“自己預(yù)習(xí)，自提問(wèn)題、”的教學(xué)過(guò)程如下：（一）匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況有預(yù)習(xí)，檢查交流預(yù)習(xí)就應(yīng)是閱讀教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)就應(yīng)該以檢查交流預(yù)習(xí)情況作為開(kāi)始?！罢?qǐng)同學(xué)們匯報(bào)、交流一下你在預(yù)習(xí)中都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，讀懂了哪些內(nèi)容？”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到全面提高的目的。為了落實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們依據(jù)“新課標(biāo)”的要求（聽(tīng)、說(shuō)）和合作學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，制定了匯報(bào)交流自己意見(jiàn)和看法及怎樣聽(tīng)別人匯報(bào)的做法。怎樣匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)呢?(1)匯報(bào)交流的內(nèi)容要講清楚。（2）要說(shuō)明自己學(xué)會(huì)讀懂的知識(shí)在什么地方,具體到哪個(gè)自然段,第幾句話。作以上兩條要求的目的是讓其他同學(xué)知道你在匯報(bào)什么，知道你匯報(bào)的內(nèi)容在課文的什么位置，準(zhǔn)備評(píng)議吸收，或作補(bǔ)充。（3）匯報(bào)的同學(xué)要充分展示自己的學(xué)習(xí)成果。（4）匯報(bào)時(shí)要謙虛，說(shuō)話要有條理性，讓同學(xué)們能聽(tīng)懂你的發(fā)言。因而在匯報(bào)交流發(fā)言前想好要說(shuō)的話，或擬一個(gè)發(fā)言提綱。作這一條要求的主要目的是讓發(fā)言同學(xué)充分準(zhǔn)備，訓(xùn)練自己說(shuō)的能力。怎樣聽(tīng)別人的匯報(bào)呢？（1）聚精會(huì)神地聽(tīng)發(fā)言，認(rèn)真地思考。（2）要從中學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)和不懂的內(nèi)容，準(zhǔn)備好自己要補(bǔ)充的意見(jiàn)。（3）聽(tīng)發(fā)言時(shí)要有禮貌，不打斷別人說(shuō)話。以上三條是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，因?yàn)槁?tīng)是人們獲取信息的重要途徑。具體教學(xué)中教師可作這樣引導(dǎo)性的提問(wèn)：（1）你在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲時(shí)怎樣說(shuō)別的同學(xué)才能聽(tīng)得清楚、明白，從中學(xué)習(xí)到你告訴他的知識(shí)？或你怎樣匯報(bào)才能展示出你經(jīng)過(guò)努力所獲得的學(xué)習(xí)成果？（2）別人發(fā)言時(shí)你應(yīng)該怎樣做？（二）自提問(wèn)題，歸納整理學(xué)生在預(yù)習(xí)中能讀懂一些內(nèi)容和學(xué)會(huì)一些知識(shí)這是自然的，但是同時(shí)也會(huì)有一些知識(shí)不了解、弄不懂，這也是意料之中的事。所以在學(xué)生匯報(bào)交流了預(yù)習(xí)收獲后，還要讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題和不懂的知識(shí)，這也是必然的。學(xué)習(xí)跳水一文時(shí)學(xué)生提出了許多問(wèn)題，那么，怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題呢？1.在學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果后，分小班進(jìn)行學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)能力情況分層組建小班，分層要求。46人為一個(gè)小班，每一個(gè)小班的小班長(zhǎng)由成員輪流擔(dān)任，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小班與學(xué)習(xí)能力差的小班結(jié)對(duì)，開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。要想讓小班學(xué)習(xí)真正有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，不走形式，就必須讓學(xué)生遵守一些活動(dòng)規(guī)則。因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)把課堂教學(xué)視為一種特殊的“社會(huì)活動(dòng)”，說(shuō)到底課堂教學(xué)就是使學(xué)生社會(huì)化的過(guò)程。（1）小班活動(dòng)時(shí)，每個(gè)人必須聚精會(huì)神地聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，邊聽(tīng)邊思考。（2）敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，勇于表現(xiàn)自己，謙遜有禮貌。（3）進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，友好的合作，輪流在結(jié)對(duì)小班或大班交流。（4）小班成員之間要平等互助，共同進(jìn)步。教師在組織小班活動(dòng)時(shí)首先提示學(xué)生：在小班活動(dòng)中你應(yīng)該怎樣做？提醒學(xué)生自我監(jiān)控自己的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，能在本小班里解決的就在小班同學(xué)之間互相解決，本小班不能解決的，可與結(jié)對(duì)小班共同探究，若仍不能解決或有爭(zhēng)議的問(wèn)題則由小班長(zhǎng)整理記好筆記，準(zhǔn)備在全班提出來(lái)請(qǐng)求其它小班的同學(xué)或教師幫助解決。在小班學(xué)習(xí)時(shí)要注意：有些問(wèn)題自己認(rèn)真讀書(shū)就能解決的就自己解決，小班里能努力解決的問(wèn)題就不要拿到全班來(lái)討論，不能有等、靠的依賴思想，也不能讓這種不利于刻苦學(xué)習(xí)的懶惰思想滋生，鼓勵(lì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)是有價(jià)值的、有創(chuàng)造性的。2.教師將學(xué)生在大班提出來(lái)的問(wèn)題分類(lèi)處理，梳理出本課要解決的主要問(wèn)題。首先教師可以把學(xué)生提出的問(wèn)題分為兩類(lèi)。第一類(lèi)問(wèn)題是有關(guān)字詞學(xué)習(xí)、內(nèi)容理解方面的：如，(1)“甲板”“桅