學科教育論文-初中思想政治課教學語言藝術(shù)的運用.doc

學科教育論文-初中思想政治課教學語言藝術(shù)的運用摘要:思想品德課是一門綜合性學科,理論性強,比較枯燥,如果單獨依靠課文內(nèi)容授課,學生聽起來就會枯燥無味,沒精打彩,昏昏欲睡。逐漸地失去了信心,嚴重抑制了學生對思想品德課學習的積極性和主動性,嚴重影響了教育教學效果。若在適當情況下,教師運用一些科學的語言藝術(shù),則會活躍課堂氣氛,增強學生對課堂知識的理解和掌握,課堂效率提高了,同時,也增進了師生情感,拉近了教師與學生的距離。關(guān)鍵詞:思想品德；教學語言藝術(shù)；運用轟轟烈烈的課改已有些年頭,但有些教師尤其是政治教師,課堂上仍采用“滿堂灌”或“注入式”的教學方式,使學生聽了深感“枯燥無味”。教師要上好這一門課,需要狠下功夫,探究適合政治學科教學的新思路。課堂教學是對學生進行知識傳授和培養(yǎng)學生各種能力的主要方式。如何讓學生在一節(jié)課時間內(nèi)始終保持旺盛的精力和集中注意力,保持始終活躍的思維,按時按質(zhì)按量地和教師共同完成一節(jié)課的授課任務,是每個教師都十分關(guān)心的問題,也是每個教師在課堂教學中所追求的最高境界。要達到以上目的,我認為除了教師課前的認真?zhèn)湔n外,教師的課堂教學語言藝術(shù)起到了一個十分關(guān)鍵的作用。那么,作為教師,在課堂教學中我們應該怎樣合理巧妙地運用不同的語言表達方式,以激起學生學習的興趣與熱情,調(diào)動起學生學習的主動性與參與性,使“教”與“學”在一節(jié)課時間里達到完美的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)呢?下面就我在教學中的點滴體會談談自己的認識。一、教學語言要通俗易懂,具有幽默感教師的課堂教學語言,不管是通俗用語還是學科專業(yè)用語,一定不能超出學生的學識范圍以外,否則會給學生帶來太多的疑問,以致使學生對自己失去信心,認為自己什么都聽不懂,根本提不起精神來聽課,那也就無法激起學生學習的興趣來了。因此,要求教師的課堂教學語言一定要與學生的知識水平同步,通過通俗易懂的語言,引導學生在原有知識的基礎(chǔ)上逐步地去認識、理解和接受新的知識,讓學生體會到認知上飛躍的快感,這樣不僅可以集中學生學習的注意力,還能大大激發(fā)學生學習的熱情和興趣。另外,教師的課堂教學語言除了要通俗易懂外,還要有幽默感。因為一節(jié)課的學習過程,學生容易疲勞,注意力容易分散,所以教師要恰當?shù)剡\用一些輕松、幽默的語言來調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛,讓學生的大腦松弛有度,讓學生在一種輕松愉快的環(huán)境中學習,教學效果就會非常顯著。二、教學語言要抑揚頓挫,富有感情色彩教師的課堂教學要引起學生的共鳴,教師首先要投入百分之一百的感情。如果教師不投入感情,把課堂教學當成是一種應付式的工作來完成,那么教師的課堂教學就會變成學生的催眠曲,學生不可能學到東西。教師只有把自己的感情融入到抑揚頓挫的課堂教學語言中,才能讓學生感受到教師教學的激情,使學生樂于從教師語言的輕、重、快、慢中體會到教學內(nèi)容的重點、難點以及知識間的邏輯關(guān)系,讓學生始終在一種飽滿的激情下自覺地投入到教學內(nèi)容的學習之中。在課堂教學中,教師還要善于組織、變換各種不同的句式的教學語言。比如,該陳述的時候陳述,該設(shè)問的時候設(shè)問,該提問的時候提問,該反問的時候反問。要想方設(shè)法增強語言的啟發(fā)性,充分開發(fā)學生的智慧潛能,調(diào)動起學生學習的主動性和參與性,引導學生循序漸進地學習新知識,讓學生感受到不是被動地接受知識,而是主動地學習知識。三、教學語言要與手勢、肢體動作相協(xié)調(diào),具有生動性在課堂教學中,教師的語言只能刺激學生的聽覺功能,從語言的抑揚頓挫、句式變換中,學生不一定能夠完全領(lǐng)會教師表達的意圖。因此,老師的語言必須借助于各種手勢、肢體動作來增強它的生動性,讓學生的視覺和聽覺功能得到充分的喚醒,來感受教師的語言意圖,這樣,教學效果是可想而知的。四、教學語言要符合學科規(guī)律,具有科學性教學語言的科學性:體現(xiàn)在教學語言的準確、規(guī)范、精練和邏輯性、系統(tǒng)性上,就是“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容(魯迅)”。這就要求我們在教學中必須避免言不及義的廢話和不必要的重復,不說不著邊際的空話,不講套話,不說半截子話,不要口頭禪。牢記:簡明扼要的語句,使人聽起來舒服,言簡意賅,使人深得要領(lǐng)。比如,表述結(jié)論不能漏掉條件,不能因果倒置；表述專業(yè)術(shù)語一定要準確,不能顛三倒四,張冠李戴；千萬不能有誤導學生、給學生留下意思模棱兩可的表述。五、教學語言要積極向上,具有思想性在課堂教學中,教師不能為了吸引學生注意、創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛而運用一些下流的語言或編造一些低級庸俗的故事來引發(fā)學生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學的嚴肅性,而且對學生的身心健康也是毫無益處的。我們應該多用一些積極向上的語言,運用一些與教學內(nèi)容有關(guān)的先進事跡如艱苦創(chuàng)業(yè)的專家、學者和先進人物的軼事來啟發(fā)學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對學生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人,教師的教學語言對學生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語言上為學生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓的口吻說教,要努力做到親和、民主,讓說教融于自然交談之中,因為“只有在潛移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學生沒有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。六、教學語言的啟發(fā)性、講解性、趣味性教育語言的啟發(fā)性:就是在教學時“用語言點亮學生的心靈”,就是用語言激發(fā)起學生學習的興趣、求知的欲望和積極主動進行思考的熱情。這就要求我們的語言富有問題性,給學生以想像的空間。同時要注意“不憤不啟,不悱不發(fā)”,啟發(fā)教學需要掌握必要的火候,否則“自問自答,受累不討好”。教學語言的講解性,就是講課的目的是為了讓學生能夠聽懂、理解、消化,因此:重點問題需要強調(diào),疑難問題需要解釋,沒有說清楚的地方需要重復。切記:教學不是演講,更不是朗誦。教學語言的趣味性:是指教學語言生動、形象,富于理趣、情趣,吸引學生的注意力。因為學生精力集中一般只能維持15-25分鐘,而一堂課有45分鐘。典型的生活示例,往往可以將抽象難以理解的問題簡單化,也可以使教學語言生動、具體。切記:趣味性要與科學性、教育性相結(jié)合,做到“閑話不閑,笑聲有意”?？?