學科教育論文-他們需要關注──兩名高三應屆美術考生之個案研究.doc

學科教育論文-他們需要關注兩名高三應屆美術考生之個案研究摘要：本文通過訪談錄音和觀察兩名美術特長生畫畫收集研究材料，立足美術特長生的角度探討兩名高三應屆美術考生在考前學習美術專業(yè)期面臨的相關問題。通過研究得出考生在考前學習專業(yè)的具體情況以及被所在學校和輔導班老師忽視的現(xiàn)狀。關鍵詞：考前美術教育美術特長生教育環(huán)境教師因素一、前言隨著我國美術和美術教育事業(yè)的發(fā)展，全國高等美術院校擴招吸引了大量中學生投身到美術專業(yè)的學習中。在近些年的高考中美術已經(jīng)成為一個熱門專業(yè)，其報考人數(shù)還有增長的勢頭。從國內的研究來看，針對美術特長生高考問題，基本集中在美術特長生的文化課成績差；在文化課和特長專業(yè)課的學習上，由于美術高招考試沒有納入文化課與專業(yè)課并舉的良性軌道中，致使中國出現(xiàn)考前專業(yè)復習、考試情況復雜的種種現(xiàn)象以及高中美術教育不受重視等。綜合前人的研究，基本上是圍繞美術高考熱以及存在的一些現(xiàn)實問題展開探討，筆者的研究主要立足于美術特長生的角度，在前人研究的基礎上，客觀地研究和探討他們在學習美術專業(yè)的過程中出現(xiàn)的一些問題。二、研究方法與研究對象筆者利用質的研究定性研究方法，采用開放性的訪談及觀察兩名被研究者畫畫，根據(jù)錄音整理第一手資料。本次研究采用第一人稱撰寫，利于讀者更好地融入調查的現(xiàn)場情景中判斷調查的真實性。研究對象為兩名廣州市所屬不同中學的高三應屆美術考生，劉靜（女18歲），王麗娜（女19）歲。出于對研究對象的保護，兩人的姓名屬虛構。在本次研究之前兩人的學習成績以及家庭背景等情況筆者沒有刻意去了解。三、研究結果筆者（以下簡稱我）走訪劉靜所在的畫室時見到畫室內約有30多名學生，一位青年男老師正在指導學生們畫畫。根據(jù)我對美術專業(yè)知識的了解，劉靜的專業(yè)屬于一般水平。在訪談中劉靜告訴我，她和其他文科學生一樣在歷史班學習文化課，成績一般，她學畫的時間不長，技法還不太熟練。劉靜周末在輔導班學習畫畫，奔波于學校與畫室之間，而其他非美術特長生只學文化課，現(xiàn)在她體會到學美術并不像想象中那樣輕松；在剛讀高二時，劉靜想找個輔導班學美術，但不知道去哪里學，自己又不知道怎么畫，后來通過咨詢學校里的美術老師進入了現(xiàn)在的輔導班（那位老師在輔導班任課）；劉靜還提到班主任不關心她，自她學習美術以來班主任就問過她一次，家長問的就多一些。劉靜說：“我覺得老師好像很看不起我們。我們學校有個美術特長生，他的文化課不錯，老師聽說他選擇了美術專業(yè)就對他說：文化課好，何必跟他們掙呢!”當我問到“學校和老師對你們的態(tài)度是否使你們產生了挫折感?”劉靜回答說：“我聽到這些有點難過，我覺得老師即使不支持我們也不應該說打擊我們的話，一點鼓勵的話都沒有，我選擇自己喜歡的專業(yè)有什么不對的呢?學校老師對我們這些美術特長生的態(tài)度我有點難以接受，我有些不喜歡那些老師了!”對于輔導班的任課老師劉靜給予了這樣的評價：“老師畫得不錯，還算負責吧，指導得比較少，如果再多一些指導就好了?！弊詈?，我問劉靜對美術高考的信息了解的情況如何，她說消息渠道很少。另一位訪談對象王麗娜，她所在的畫室有十多個學生，畫室大約有七八十平米，靜物臺上擺了幾個石膏頭像，墻上貼了不少繪畫作品，有色彩，有素描、速寫等。通過訪談，我得到了以下相關信息：王麗娜就讀的高中有九個美術特長生，沒有成立美術班。令我難以置信的是她所在的學校竟然沒有美術老師；由于沒有充足的時間學習文化課，王麗娜提到自己的成績較差考文科沒什么希望，考美術專業(yè)希望就大一些。她喜歡畫畫，學習美術是為了追求自己的理想；對于輔導班的老師王麗娜這樣評價：“他們不怎么負責任，一共有三個專業(yè)老師，經(jīng)常是擺完靜物就不見人了，指導我也比較少，很多時候都是自己畫或者請教一下畫得比較好的同學?！碑斘覀冋劦矫佬g特長生在學校的情況時，她說：“我們當然不受重視了，連美術老師都沒有，老師都不理我們的。我們都是另類的學生，老師才不會關心我們呢!班主任也不管我們!”從王麗娜的話語中我體會到，她也很渴望得到學校老師的關注和支持。由此看來，兩位訪談對象的處境相當。劉靜和王麗娜與眾多高三應屆美術生的成長環(huán)境差異不多，接受教育的條件也符合普遍規(guī)律，兩人均接受正規(guī)的高中教育。綜合兩位被研究者的訪談材料以及觀察被研究者在訪談過程中情緒和思維的變化，筆者得出以下結論：1.美術考生文化課成績與其他專業(yè)考生相比普遍較差，在美術專業(yè)知識和技能的學習過程中，考生在熟練掌握專業(yè)技巧之前普遍存在一段時間的摸索過程；2.由于專業(yè)學習特點，多數(shù)美術考生難以協(xié)調繪畫學習的技能訓練與文化課學習并舉的局面，美術專業(yè)課和文化課之間的矛盾普遍存在于高考前的學習中；3.高中固有的教學模式致使某些學校及教師對美術特長生不重視甚至有一定的偏見，學校和教師與學生之間缺乏交流，傾聽和詢問甚少；4.社會上某些美術考前輔導班的教師職業(yè)道德較差，教師作為教學的促進者和組織者沒有對學生盡到應有的責任，這種缺乏教育機構統(tǒng)一管理和評估的教學模式對考生的專業(yè)學習造成一定的負面影響；5.兩名美術考生對本專業(yè)高考的相關信息獲取量相對較少，學校及教師在提供高考資訊方面的工作做得不夠，沒有給予尚未參加過美術高考的應屆考生提供考試的相關資訊；6.由于教學條件的限制，某些學校美術教學師資力量薄弱，缺乏美術教學資源，學校未能給美術特長生提供一個相對合理的教學環(huán)境，以至一部分美術特長生分流到社會上的沒有統(tǒng)一管理模式的美術輔導班內學習。兩位訪談對象自然流露出來的無奈、沮喪和無助給筆者留下了深刻的印象。在現(xiàn)實生活中與她們有相同經(jīng)歷的學生可能還有很多。我們應該立足他們的角度換位思考，美術應屆特長生所處的學習環(huán)境應得到社會、學校、老師和家庭的更多關注。我國現(xiàn)行的新課程改革提倡老師與學生間的溝通、理解和互動，如果教師與學生的關系處于一種不和諧或敵對的狀態(tài)，常常會使學生對學習失去興趣，甚至產生反感和抵觸情緒?，F(xiàn)有一部分美術教師的品德修養(yǎng)和專業(yè)素質有待進一步提高，學生渴望熱愛美術教育事業(yè)、對工作認真負責、富有愛心、同情心和寬容心的教師。綜上所述，我國考前美術教育已經(jīng)成為一個不容忽視的問題，考前美術教育是美術教育中諸多矛盾的焦點。在我國小學、中學和大學的學校教育系統(tǒng)中，普通科目的小學、中學和大學之間的教育是比較連貫的體系，學生只要按照學校的教學計劃學完全部課程就能夠達到高等院校的入學要求，而美術教育的中學階段和大學階段的教育產生了脫節(jié)，普通中學的美術課程內容和要求與高等美術院校的考試內容和入學要求產生了脫節(jié)，特別是美術高考對考生技術上的高要求使考生必須在普通中學美術課程之外尋求提升美術技能的教育機會，考前美術教育就是這種脫節(jié)所衍生出來的。在目前狀況下，考前美術教育擔當了中學美術教育通向大學美術教育的橋梁，它不但影響著高等美術教育的教學質量，同時也對義務教育階段的美術教育產生一定影響。“我們要排除純功利性的教育目標，真正著眼于學生的未來和終身，真正把美術教育變成培養(yǎng)跨世紀人才的大教育的一個不可分割的組成部分，這樣，美術教育的地位才會正得到提高，美術教育也才能真正發(fā)揮它應有的全部功能?！备咧械拿佬g教育是當前課程改革的重點，對提高學生的整體素質、發(fā)展學生的審美能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神