學(xué)科教育論文-“做中學(xué)”在會計技能教學(xué)中的實(shí)踐探究.doc

學(xué)科教育論文-“做中學(xué)”在會計技能教學(xué)中的實(shí)踐探究摘要:在會計技能教學(xué)中,會計技能層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)比較適合運(yùn)用“做中學(xué)”探究式教學(xué)法。傳統(tǒng)會計專業(yè)課程采用理論與實(shí)踐分離的教學(xué)法?！白鲋袑W(xué)”教學(xué)法的教學(xué)主體是學(xué)生,在教學(xué)過程中教師需要創(chuàng)設(shè)職業(yè)情景,安排實(shí)訓(xùn)任務(wù),并負(fù)有指導(dǎo)責(zé)任,學(xué)生以小組為單位運(yùn)用學(xué)過的知識技能有效地解決新情景下的問題。在完成任務(wù)的過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,并使學(xué)生的情感、價值觀、團(tuán)隊合作精神等得到培養(yǎng)和提高。關(guān)鍵詞:做中學(xué)會計專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)1“做中學(xué)”在會計技能教學(xué)中的嘗試構(gòu)想現(xiàn)代美國教育家杜威提出了舉世聞名的“從做中學(xué)”的理論。就是讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手操作、表達(dá)、交流的探究活動中,體驗樂趣,建構(gòu)知識,獲得探究的能力。我國的教育先驅(qū)者陶行知先生說過:“手腦合用,學(xué)做為一”。就是說我們的教育教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷研究過程,主動地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。美國哈佛教育研究院加德納教授認(rèn)為,“做中學(xué)”可以使學(xué)生容易進(jìn)入情境和保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,獨(dú)立探究能力,協(xié)作精神,并且通過師生交流、生生交流,實(shí)現(xiàn)全方位的情感交流,培養(yǎng)學(xué)生自主自信,以及終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)?！白鲋袑W(xué)”是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念。在于“我聽了,我忘了；我看了,我記住了；我做了,我明白了”。這種理念旨在讓所有的學(xué)生有機(jī)會親歷探索知識、技能的過程,通過自己觀察、提問、設(shè)想、動手操作等活動,建構(gòu)知識技能,獲得初步的知識探究能力?！皩?shí)用的知識只有通過親身體驗才能學(xué)到”,它倡導(dǎo)的是一種“動手的探究式學(xué)習(xí)方法”?！白鲋袑W(xué)”對培養(yǎng)具備扎實(shí)專業(yè)技能的應(yīng)用型人才,進(jìn)而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要意義。青浦區(qū)中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的比例在95%以上,提供的就業(yè)崗位超過總崗位數(shù)的3/4,這些企業(yè)對中職會計畢業(yè)生有著一定的需求量。而在“做中學(xué)”教學(xué)方式下成長起來的學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)能力,能較快適應(yīng)新的就業(yè)崗位,實(shí)現(xiàn)零距離對接。針對我校會計專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和興趣,我嘗試應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)方式。2“做中學(xué)”教學(xué)方法實(shí)施的主要步驟:1、觀察2、討論3、實(shí)施4、驗證5、歸納6、表達(dá)根據(jù)這樣的6個步驟,我們可以用圖1更好地表述。在實(shí)際教學(xué)中,教師緊緊圍繞一項任務(wù)開展觀察、討論、實(shí)施、驗證、總結(jié)、表達(dá)等步驟活動。可根據(jù)具體情況省略其中的某個或幾個步驟,也可以把某兩個或幾個步驟并成一個步驟,或重復(fù)某一個或幾個步驟,以實(shí)際需要為準(zhǔn)。當(dāng)一項任務(wù)結(jié)束,繼續(xù)調(diào)整嘗試下一任務(wù)。3“做中學(xué)”在會計技能教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用3.1創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)情景(1)設(shè)置會計模擬實(shí)訓(xùn)場景首先明確主體單位是上海凱歌電子廠(以下簡稱凱歌電子),這是一家生產(chǎn)加工型企業(yè),一般納稅人,增值稅稅率17%,存貨核算采用實(shí)際成本法。設(shè)置的部門有生產(chǎn)部門、物流部門、財務(wù)部門。接著通過掛圖展示凱歌電子的生產(chǎn)經(jīng)營過程與工藝流程圖示,學(xué)生對原材料和產(chǎn)品有了明晰的印象,即以膠料、色母、銅線加工成電子線,學(xué)生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)流程有一個感性認(rèn)識。最后明確購銷往來單位及不可缺少的開戶行、稅務(wù)部門。凱歌電子需要的膠料從上海明盛膠料有限公司購入,電子產(chǎn)品銷往上海光明機(jī)電有限公司(以下簡稱光明機(jī)電),開戶銀行是中國建設(shè)銀行青浦支行,稅務(wù)部門是青浦第四稅務(wù)所。(2)班級學(xué)生分崗位承擔(dān)不同的角色在05會計1班開展,班級人數(shù)49人,每組6人(略做調(diào)劑),每組人員做適當(dāng)?shù)姆峙?學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有責(zé)任心的擔(dān)任組長(任財務(wù)部門負(fù)責(zé)人)。三人分擔(dān)上海凱歌電子廠生產(chǎn)部門、物流部門、財務(wù)部門的工作,三人分擔(dān)上海明盛膠料有限公司、上海光明機(jī)電有限公司、開戶銀行和稅務(wù)部門相關(guān)工作。3.2職業(yè)情景下的操作實(shí)務(wù)案例:銷售產(chǎn)品,收到貨款在已學(xué)會計基礎(chǔ)中,學(xué)生看得最多的是文字描述:上海凱歌電子廠銷售電子產(chǎn)品給上海光明機(jī)電有限公司,銷售款XX,增值稅額XX,收到對方開來的轉(zhuǎn)賬支票。學(xué)生往往已習(xí)得,能順利編制記賬憑證(以會計分錄代替):借:銀行存款貸:主營業(yè)務(wù)收入應(yīng)交稅費(fèi)應(yīng)交增值稅(銷項稅額)如果沒有文字描述,給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及到的發(fā)票、單據(jù):(1)增值稅專用發(fā)票(第一聯(lián)抵扣聯(lián))(2)增值稅專用發(fā)票(第二聯(lián)發(fā)票聯(lián))(3)增值稅專用發(fā)票(第三聯(lián)記賬聯(lián))(4)銷售產(chǎn)品發(fā)貨單(5)產(chǎn)品出庫單(6)支票(7)銀行進(jìn)賬單當(dāng)學(xué)生面對這一大疊繁雜的單據(jù),能夠把經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)表述清楚,梳理出“一二三”來,完成編制記賬憑證的要求,還真需要些功夫。同樣是“銷售產(chǎn)品,收到貨款”的會計業(yè)務(wù),文字表述題是傳統(tǒng)教材的命題形式,與實(shí)際工作情景下的問題有很大距離。實(shí)際工作中,以各種發(fā)票、單據(jù)的形式來呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生。如果學(xué)生能夠把發(fā)票及有關(guān)單據(jù)的傳遞程序梳理清楚,將發(fā)票及有關(guān)單據(jù)在單位或部門間準(zhǔn)確“穿行”下來,學(xué)生也就了解了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概況,如果最終編制出規(guī)范的記賬憑證,這種探究的過程不僅幫助學(xué)生理清了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈,建構(gòu)了專業(yè)的知識和技能,而且讓學(xué)生獲得了初步的知識探究能力。承上經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)嘗試“做中學(xué)”的實(shí)踐過程:首先將籠統(tǒng)的任務(wù)“銷售產(chǎn)品,收到貨款”,分割成可以直接操作的子任務(wù):任務(wù)一:從增值稅專用發(fā)票入手,以銷售單位作為主體單位,開具發(fā)票方是哪一個單位?發(fā)票開好以后,如何傳遞?任務(wù)二:銷售產(chǎn)品發(fā)貨單、產(chǎn)品出庫單由銷售單位的XX部門填制,如何傳遞?任務(wù)三:支票、銀行進(jìn)賬單由XX填制,如何傳遞?任務(wù)四:綜合上述內(nèi)容,編制記賬憑證,注明所附原始憑證是什么?接著攻克任務(wù)一:第一步:觀察在任務(wù)的指引下,各小組同學(xué)積極行動起來,在發(fā)票上尋找信息,找到了相同的內(nèi)容如購貨單位、銷貨單位、貨物及應(yīng)稅勞務(wù)信息,也發(fā)現(xiàn)了不同的內(nèi)容。第二步:討論不同的內(nèi)容也就是至關(guān)重要的“三聯(lián)”信息:第一聯(lián)(抵扣聯(lián))購貨方扣稅憑證；第二聯(lián)(發(fā)票聯(lián))購貨方記賬憑證；第三聯(lián)(記賬聯(lián))銷貨方記賬憑證。大家討論起來,發(fā)票誰來開?開好以后如何傳遞?第三步:實(shí)施學(xué)生討論以后,尋找關(guān)鍵字,互相補(bǔ)充,嘗試實(shí)施。學(xué)生進(jìn)行了角色的定位及工作分擔(dān)來完成任務(wù),銷售單位開具增值稅專用發(fā)票,增值稅專用發(fā)票的第一聯(lián)(抵扣聯(lián))、第二聯(lián)(發(fā)票聯(lián))傳遞給購貨單位,銷貨單位將根據(jù)增值稅專用發(fā)票的第三聯(lián)