課件：教師口語(yǔ)三批評(píng)語(yǔ).ppt

教師口語(yǔ)三 批評(píng)語(yǔ),主講：姚必鮮,上次優(yōu)秀作業(yè)回顧,題目：1.學(xué)校組織徒步春游，小紅怕苦，借口家中有事向老師請(qǐng)假，班主任準(zhǔn)備和她談一次話(huà)。 表演者：15號(hào)楊雙嬌（小紅）、24號(hào)歐陽(yáng)琪艷（老師） 人物年齡設(shè)定 小紅：女，小學(xué)四年級(jí)10歲，聰明，聽(tīng)話(huà) 老師：女，30歲，經(jīng)驗(yàn)豐富，有耐心 劇本： 前情提要：小學(xué)四年級(jí)組織春游，老師在班上征求意愿時(shí)，只有小紅沒(méi)有舉手參加，下課后，老師讓她去辦公室了解情況。,上次優(yōu)秀作業(yè)回顧,小紅敲門(mén)，咚咚咚。 老師：“請(qǐng)進(jìn)！” 老師看到小紅進(jìn)來(lái)后，笑著說(shuō);“小紅來(lái)了，知道老師今天叫你來(lái)有什么事么？” 小紅：“不會(huì)是，明天不去春游的事吧?” 老師：“是呢，正是這件事，可以告訴老師為什么不去春游嗎？你看和你玩得挺好的小田也去的呢！” 小紅：“我，我明天想去看爺爺。” 老師：“恩，真是個(gè)有孝心的好孩子，可是我們這次放了三天假哦，春游最多也只用半天的時(shí)間，你可以明天下午回家的呢！畢竟是集體活動(dòng)，我們1班可是個(gè)大家庭，像你集體榮譽(yù)感這么強(qiáng)的人，少了你可不行的。 小紅：“我，我，我” 老師：“是不是還有其它的原因呢？可以告訴老師嗎？” 小紅：“我，我。春游要走好遠(yuǎn)的路，好累，好苦，我，我不要去?！?老師：“哦，原來(lái)是這樣呀！小紅呀，你還記得老師辦公桌上的那盆花么？” 小紅：“是哦！老師，那盆花去哪了呢？” 老師：“那盆花死掉了，小紅你知道那盆花是怎么死掉的嗎？” 小紅：，“不知道，那它是怎么死掉的呢？”,上次優(yōu)秀作業(yè)回顧,老師：“其實(shí)老師養(yǎng)了它一個(gè)冬天，你也看到了，它長(zhǎng)得挺好的，可是就是在前幾天，老師想呀，一直把它養(yǎng)在溫室也不是辦法，春天來(lái)了得讓它曬曬陽(yáng)光才好，于是就把它放到窗臺(tái)上了，前天下雨忘收了，后來(lái)一去看發(fā)現(xiàn)它枯萎死掉了。你知道為什么它熬過(guò)了整個(gè)冬天，卻經(jīng)不起一場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮呢？” 小紅：“因?yàn)樗钤跍厥?，沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)苦，所以才會(huì)因?yàn)橐粓?chǎng)暴風(fēng)雨就死掉了。像大樹(shù)就不會(huì)這樣經(jīng)不起風(fēng)雨?！?老師：“那你知道為什么大樹(shù)可以在暴風(fēng)雨中還能長(zhǎng)得那么好呢？” 小紅：“因?yàn)樗鼜男≡谕饷骈L(zhǎng)大，一直在吃苦，所以才會(huì)長(zhǎng)得那么好，也不會(huì)因?yàn)橐淮伪╋L(fēng)雨就死掉?！?老師：“那你是愿意做那窗外的大樹(shù)還是溫室的花朵呢？” 小紅：“我當(dāng)然是要做大樹(shù)，才不要像那溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，吃不起苦?！?老師：“那，春游可是很苦的哦” 小紅：“嘿嘿，老師，我明白了，我是要做像大樹(shù)的人，恩，我不能怕吃苦。老師，我還能去春游么？” 老師：“能，當(dāng)然能。老師看好你哦” 小紅：“恩，謝謝老師，老師再見(jiàn)！”然后飛一般地跑了。,劇本分析,15號(hào)：劇中主要處理的問(wèn)題有，一是小紅脫離班級(jí)的矛盾，二是小紅去看爺爺?shù)臅r(shí)間有些沖突，三是小紅怕苦，而老師循循善誘讓小紅知道自己是個(gè)集體榮譽(yù)感很強(qiáng)的人，班級(jí)是個(gè)大家庭，缺一不可，處理第二個(gè)問(wèn)題是讓建議小紅調(diào)整時(shí)間安排可以不與春游時(shí)間，而第三個(gè)問(wèn)題老師是這樣處理的，利用溫室的花朵的例子讓小紅自己知道不能像溫室的花朵那樣吃不了苦，最后也愿意參加春游了。 劇中的小紅怕苦怕累，但是很聰明，能意識(shí)到自己不愿吃苦的行為是不對(duì)的。開(kāi)始的時(shí)候小紅不愿意去春游，對(duì)此有抵觸情緒，但在老師的循循善誘下意識(shí)到自己不能做一株溫室里的花朵，而要做一棵與風(fēng)雨搏斗的樹(shù)。 24號(hào)：劇中的我飾演的是老師的角色，劇中的老師是個(gè)有耐心，經(jīng)歷略微豐富的老師。知道學(xué)生其實(shí)是因?yàn)榕驴嗖蝗ゴ河我矝](méi)有生氣罵學(xué)生，而是循循善誘，可見(jiàn)其心理素質(zhì)高，也能克制住自己的情緒，有條不紊地利用生活中的例子讓她自己知道不該做溫室的花朵，要做像大樹(shù)一樣的人，要不怕吃苦?？梢哉f(shuō)這算是一個(gè)相對(duì)成功的例子。而且也善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，知道她是一個(gè)有孝心，集體榮譽(yù)感強(qiáng)的人。而我也是一個(gè)算是有親和力的老師，使學(xué)生愿意講出自己的真實(shí)想法。,優(yōu)秀作業(yè)二,時(shí)間:星期五（春游前一天） 人物：班主任，小紅 人物介紹：1，班主任：30歲左右，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，性格耐心2，小紅：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，較嬌氣，怕吃苦，性格活潑 事件：放學(xué)后，在學(xué)校公園的石凳上，班主任正端坐著。這時(shí)小紅從教學(xué)樓跑下去，也來(lái)到了這個(gè)公園，是班主任要找他進(jìn)行一次談話(huà)。于是，小紅向班主任走去，故事由此展開(kāi),優(yōu)秀作業(yè)二,紅：老師，我來(lái)了。 班：哦，是小紅啊，來(lái)，坐！ 紅：好！ 班：小紅，你剛剛從學(xué)校走過(guò)來(lái)，你看這景色怎么樣？ 紅：這兒好漂亮?。?班：那你覺(jué)得它那兒漂亮呢？ 紅：嗯，草很綠，很亮，花開(kāi)的好漂亮，好香，有好多種顏色，而且還有好多小蜜蜂在上面飛呢。 班：你喜不喜歡這里？ 紅：當(dāng)然啦！ 班:呵呵，小紅，你剛剛描述得很棒 ，那明天學(xué)習(xí)組織一次春游，回去郊區(qū)的玩兒，在那里可以看到更美的花草，更多的蝴蝶，不過(guò)，聽(tīng)班上同學(xué)說(shuō)，你好像不太積極 紅：（低頭不語(yǔ)） 班：怎么了，小紅，有什么事跟老師說(shuō)說(shuō)！ 紅：我，我明天要和爸媽去外婆家玩兒，所以我想請(qǐng)假不參加春游。,優(yōu)秀作業(yè)二,班：哦，那你告訴老師，外婆家有什么好玩兒的嗎？ 紅：外婆家有很多好吃的，還有好多小伙伴可以一起玩兒，還可以和外婆聊天！ 班：嗯，確實(shí)挺不錯(cuò)的不過(guò)，春游也有這么好玩，想不想聽(tīng)老師說(shuō)說(shuō)？ 紅：哦，真的嗎，我想聽(tīng) 班：好，老師告訴你！首先在春游前，我們班里會(huì)一起去買(mǎi)很多零食，還會(huì)買(mǎi)一些玩具，在路上，你可以和班上的同學(xué)一起聊天，一起前進(jìn)，當(dāng)達(dá)到公園時(shí)，你們每個(gè)人會(huì)兩道一份精美的禮品，等在那吃過(guò)午餐后，大家可以自由活動(dòng)，可以在那兒一起玩游戲，一起畫(huà)畫(huà)，玩玩具，而且還會(huì)拍集體照呢，怎么樣，想不想去玩？ 紅：當(dāng)然啦！ 不過(guò)我還是想去外婆家,優(yōu)秀作業(yè)二,班：怎么了？難道是春游還不夠有趣？ 紅：不，不是 班;哦，那小紅是不想和同學(xué)們一起去？ 班:不是的，他們都對(duì)我很好 班：那是爸媽不讓你去？ 紅：不是的，我還沒(méi)把這件事告訴他們呢。 班：哦，小紅，到底怎么一回事??？傻孩子，這么大的是也不跟父母商量商量，萬(wàn)一出點(diǎn)兒什么事他們?cè)摱鄵?dān)心啊。 紅：我不想跟他們說(shuō)。 班：那你給老師說(shuō)說(shuō)，到底有什么麻煩，老師會(huì)盡力幫你解決的， 紅：嗯，爸爸媽媽肯定會(huì)支持我去，但是我真的不想去，剛剛說(shuō)去外婆家是假的，是我拿來(lái)騙老師騙您的，我是怕春游會(huì)很累，很辛苦，而且，我怕我走不動(dòng)時(shí)，同學(xué)會(huì)笑我。 班：哦，原來(lái)是這么一回事啊，嗯，老師看了天氣預(yù)報(bào)，明天是個(gè)陰天，不會(huì)很熱。在去公園的路上，有什么問(wèn)題，你盡管和老師說(shuō)。如果你實(shí)在走不動(dòng)了，老師就背你去，不會(huì)讓大家嘲笑你的，我會(huì)告訴大家你已經(jīng)盡力了好不好？,優(yōu)秀作業(yè)二,紅：嗯 班：小紅，其實(shí)老師是希望你參加這次活動(dòng)，畢竟，一學(xué)期就只有一次春游，而且春游時(shí)非常有意義的活動(dòng)，可以鍛煉身體，可以培養(yǎng)與大家的感情，老師希望每個(gè)人都能去，大家一起在活動(dòng)中玩的開(kāi)心點(diǎn)，懂了嗎？ 紅：懂，老師，你不對(duì)我剛剛說(shuō)的話(huà)生氣嗎？ 班:原來(lái)你在擔(dān)心這個(gè)吧，你剛說(shuō)的，老師都能理解，也不生你氣撒了謊。而且，老師還向你保證，和同學(xué)一起幫你這個(gè)忙，怎么樣？ 紅：真的嗎？老師，你真好，其實(shí)，我真的好怕被別人嘲笑，也好怕累的 那你現(xiàn)在還怕嗎？ 紅：不，老師，我不怕了，我明白你說(shuō)的話(huà)，一點(diǎn)也不擔(dān)心了 班：那就好，老師還要給你講個(gè)故事， 紅哦，是什么故事啊? 班：是一只小白兔和一直小灰兔的故事，想聽(tīng)嗎？ 紅：嗯，想,優(yōu)秀作業(yè)二,班：好，那老師就說(shuō)給你聽(tīng)，故事是這樣的;說(shuō)故事ing 老師的故事講完了，有趣嗎？ 紅：嗯，好有趣 班：那老師問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題吧 紅：好，老師，您說(shuō)吧 班：你覺(jué)得故事中的小白兔和小灰兔誰(shuí)更厲害些？ 紅：當(dāng)然是小白兔啦 班：那你覺(jué)得他哪里厲害？ 紅：因?yàn)樗粌H沒(méi)要老山羊的白菜，還自己中了好多白菜，還給老山羊送白菜 班：嗯，你覺(jué)得小灰兔怎么樣呢？ 紅;他好懶，只會(huì)吃別人的白菜，一點(diǎn)也不可愛(ài) 班：那你喜歡小灰兔還是小白兔呢？ 紅：肯定是小白兔啦,優(yōu)秀作業(yè)二,班：那你告訴老師小白兔有什么優(yōu)點(diǎn)呢？ 紅：他很勤勞也很聰明 班：為什么小白兔能種出白菜呢？ 紅：因?yàn)樗刻於己芘Φ卣疹櫚撞?，所以白菜才?huì)長(zhǎng)大。 班：他怕不怕苦，怕不怕累啊？ 紅：不怕 班：沒(méi)錯(cuò)，小白兔就是個(gè)不怕苦不怕累的好孩子，前些日子，我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，你不太積極地參加勞動(dòng)然后有點(diǎn)小偷懶，怕吃苦，所以老師想用這個(gè)例子來(lái)教導(dǎo)你，做一個(gè)優(yōu)秀的孩子懂了嗎？ 紅：懂老師，這次和你聊天，我學(xué)到了好多東西，老師，我以后會(huì)堅(jiān)持鍛煉身體，多參加活動(dòng)，多勞動(dòng)，做一個(gè)能吃苦，勤勞的好孩子。 班：那老師今后就期待你的表現(xiàn)啦 紅：好，我會(huì)加油的 班：那明天的春游還去不去？ 紅:當(dāng)然 班：明天早上八點(diǎn)半在校門(mén)口集合，今天晚上回去跟爸爸媽媽說(shuō)清楚，千萬(wàn)別讓他們擔(dān)心，記得明天要準(zhǔn)時(shí)趕到，老師和同學(xué)在那兒等你 紅：我記住了，一定不會(huì)遲到。 班：那小紅也該回家了，還用老師送你嗎？ 紅：不用了老師我能自己回去的,角色分析,人物分析：班主任：這是一個(gè)教導(dǎo)成功的案例，居中的班主任是一個(gè)有耐心的老師。他一小紅進(jìn)行這次對(duì)話(huà)，主要是為了達(dá)到兩個(gè)目的1，說(shuō)服小紅去春游2教育小紅不怕吃苦。在說(shuō)服小紅春游時(shí)，他利用春游的吸引力先讓小紅心動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)到小紅還是不想去時(shí)，他詢(xún)問(wèn)并了解了原因，先對(duì)小紅進(jìn)行一番勸導(dǎo)，還對(duì)小紅做出了保證，這樣達(dá)到了初步的說(shuō)服。然后他用一個(gè)童話(huà)故事吸引了小紅的眼球，讓她自己分析出故事中的角色，班主任運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，讓小紅明白其中的道理，同時(shí)，還進(jìn)一步說(shuō)服小紅去春游。最后，兩個(gè)目的都達(dá)到。 小紅:劇中的小紅是一個(gè)較為活潑的小女孩，但她因?yàn)榕鲁钥?，而不像去春游，因此被班主任找去談?huà)。在與班主任談話(huà)的過(guò)程中始終表現(xiàn)出天真的一面。開(kāi)始時(shí)，他不愿說(shuō)出自己真實(shí)的想法，當(dāng)他被班主任的更關(guān)心感動(dòng)和春游的吸引時(shí)，終于把想法說(shuō)了出來(lái)。當(dāng)面對(duì)班主任平和的態(tài)度時(shí)和所做的保證時(shí)，終于放心了，之后，她又明白了故事的道理，最終被班主任成功說(shuō)服并答應(yīng)春游。,批評(píng)的定義和意義,批評(píng)是指在教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生群體或個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的錯(cuò)誤思想和不良行為的否定，以使被批評(píng)者改正，也使全體同學(xué)受到教育，避免再次出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題。 小學(xué)生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，他們對(duì)一些觀(guān)點(diǎn)和行為有時(shí)還缺乏分辨能力，所以會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這就要求家長(zhǎng)和老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的缺點(diǎn)和不足，予以指出，并指出改正的途徑，由此提高學(xué)生對(duì)是非、美丑、善惡的辨別、判斷能力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。,運(yùn)用批評(píng)的原則,批評(píng)是一種育人手段，運(yùn)用得當(dāng)可以促人警醒，反之就會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用。 批評(píng)作為一種語(yǔ)言藝術(shù)，它的效果在很大程度上，不僅取決于教師批評(píng)的內(nèi)容，而且取決于教師批評(píng)的方式和批評(píng)語(yǔ)言的選擇。 教師要慎用批評(píng)語(yǔ)，運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意下面兩條原則： 第一：尊重性原則 第二：引導(dǎo)性原則 第三：及時(shí)性原則,如何貫徹尊重性原則,第一，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和融洽的氣氛，讓學(xué)生消除戒備和逆反的心理 第二，老師態(tài)度要誠(chéng)懇，要尊重學(xué)生的人格 第三，要明確這一次批評(píng)是針對(duì)那一件事，不要算總賬，不要由此涉及學(xué)生的人格、品行、甚至對(duì)他的家庭進(jìn)行評(píng)價(jià) 第四，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，避免發(fā)生錯(cuò)誤的批評(píng)，了解學(xué)生的真實(shí)想法，好對(duì)癥下藥 第五，要注意批評(píng)場(chǎng)合的選擇,案例,有位教師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生在低頭看一本雜志，當(dāng)該生知道老師注意到她時(shí)，慌忙把雜志塞進(jìn)課桌里。下課后，老師叫她到辦公室去一趟，可老師在辦公室左等右等卻不見(jiàn)她的身影，只好返回去找她，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)她局促不安地站在樓梯口。 老師把她叫到一邊，問(wèn)她“為什么不到辦公室去？”她對(duì)老師說(shuō)：“怕你當(dāng)著那么多老師批評(píng)我?！蓖@位女生漲得通紅的面孔，這位老師改變了主意，不再堅(jiān)持要學(xué)生進(jìn)辦公室了。 于是，在樓梯口，老師同她進(jìn)行了交談，使她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，下決心改正。,如何貫徹引導(dǎo)性原則,第一，教師必須認(rèn)識(shí)到批評(píng)是教育手段而非教育目的 第二，教師在批評(píng)時(shí)應(yīng)當(dāng)具體分析錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)；明確指出什么是對(duì)的，是學(xué)生明辨是非，心悅誠(chéng)服 第三，教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)造改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生在經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后，才有可能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并在行為上予以糾正,案例,李老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)紙簍旁有許多很小的碎紙片。她邊往講臺(tái)上走便隨口問(wèn)一句：“是哪個(gè)同學(xué)撕的廢紙？”頓時(shí)，同學(xué)們的目光不約而同地集中在小博身上。 “老師，廢紙是小博撕的?！薄安皇俏?！”“老師，剛才我們?cè)诮淌彝鏁r(shí)，親眼看見(jiàn)他撕的！”“我也看見(jiàn)了，就是他撕的！”“你們胡說(shuō)，我根本就沒(méi)撕！”教室里這下熱鬧起來(lái)，你一言我一語(yǔ)，吵得不可開(kāi)交。 李老師把目光投向全班，平靜地說(shuō)：“誰(shuí)扔的紙片并不重要，更重要的是大家都要自覺(jué)地保持班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生，那一個(gè)同學(xué)愿意做環(huán)境小衛(wèi)士，把紙片撿干凈？”老師話(huà)音剛落，幾乎全班同學(xué)都把小手舉起來(lái)。 李老師說(shuō)：“大家這么愛(ài)集體，關(guān)心班級(jí)，老師很感動(dòng)，你們?cè)敢庾龊檬碌木裾嬷档美蠋煂W(xué)習(xí)。這么多同學(xué)舉手，該讓誰(shuí)來(lái)做呢？”這時(shí)，小博趕緊站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，讓我去撿吧！”李老師笑著對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好！”他馬上跑到紙簍前把地上的廢紙撿得干干凈凈。,案例,李老師用贊許的目光看著小博，對(duì)大家說(shuō)：“小博真能干，為了班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生他不怕臟、不怕累，一個(gè)人把紙片撿干凈，為班級(jí)做了好事，給大家做出來(lái)榜樣。我們每個(gè)少先隊(duì)員都要養(yǎng)成自覺(jué)保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。” 下課后，李老師剛回到辦公室，小博就來(lái)到她身邊，低著頭，不好意思地說(shuō)：“老師，這紙片是我扔的，我以后再也不隨地亂扔?xùn)|西了?！笨粗翘煺娑肿载?zé)的樣子，李老師輕輕地?fù)崦念^，臉上露出了由衷的笑容。,案例分析,第一，在上例中，李老師首先沒(méi)有去追究紙片到底是不是小博撕的，而是通過(guò)提醒“大家都要自覺(jué)地保持班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生”，含蓄地否定了撕紙行為 第二，對(duì)全體同學(xué)提出一個(gè)要求：那一個(gè)同學(xué)愿意做環(huán)境小衛(wèi)士，把紙片撿干凈？這就指出了改正缺點(diǎn)的途徑，也為小博改正缺點(diǎn)創(chuàng)造了條件 第三，在眾多同學(xué)爭(zhēng)著要撿紙片時(shí)，老師決定讓小博來(lái)?yè)?，把改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)給了他，讓他能夠用行動(dòng)來(lái)證明自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤 批評(píng)一定要做到及時(shí)和有針對(duì)性。批評(píng)就個(gè)人而言，盡量在缺點(diǎn)剛出現(xiàn)時(shí)老師和家長(zhǎng)就及時(shí)指出，促使其改進(jìn)，防止錯(cuò)誤的蔓延。否則，錯(cuò)誤形成習(xí)慣了，改正起來(lái)就難了,批評(píng)的類(lèi)型,直接批評(píng)，就是直截了當(dāng)?shù)刂赋鰧W(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行教育，促其改正。直接教育時(shí)老師要注意不要傷及學(xué)生的心里，引發(fā)師生的對(duì)立情緒。 間接批評(píng)，是一種柔性批評(píng)的方法。它帶有彈性、情誼性、可比性和知識(shí)性，運(yùn)用得好，可以收到比直接批評(píng)更好的效果。 批評(píng)的方法具體有榜樣法、幽默法、暗示法、寬容法、肯定法等等。,榜樣法案例,在師范上學(xué)的時(shí)候，我擔(dān)任學(xué)習(xí)班長(zhǎng)。在學(xué)完岳陽(yáng)樓記這篇課文后，叫文選的王老師要求大家把課文背下來(lái)。第二天上課時(shí)，王老師說(shuō)“昨天要求同學(xué)們把岳陽(yáng)樓記背下來(lái)，下面我要進(jìn)行檢查，能背下來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手?！蓖瑢W(xué)們你看看我，我看看你，都低下了頭，誰(shuí)也沒(méi)有勇氣舉手，因?yàn)槲覀兌紱](méi)有完成這個(gè)作業(yè)。我心想：這頓批評(píng)肯定躲不過(guò)去了。 完全沒(méi)想到-王老師稍停了一會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本聽(tīng)我背一遍?！苯酉聛?lái)他就一字不差地把這篇古文背誦了一遍。那抑揚(yáng)頓挫的聲音深深滴印在了我們心里。我慚愧至極，深為自己是一個(gè)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)沒(méi)有帶頭完成作業(yè)而懊悔。 課后，同學(xué)們議論紛紛：王老師這種沒(méi)有責(zé)罵的批評(píng)太讓人服氣了，我們以后一定按時(shí)完成作業(yè)。,暗示法案例,一次晚自習(xí)，有個(gè)學(xué)生心不在焉，東張西望?？吹洁徸劳瑢W(xué)有本封面精美的書(shū)，掉過(guò)頭去問(wèn)：“你這本書(shū)在哪里買(mǎi)的？我也想買(mǎi)一本。” 這話(huà)給正好走到他身邊的老師聽(tīng)到了，老師輕輕地對(duì)他說(shuō)：“我勸你最好別去買(mǎi)了，因?yàn)榭粗@種書(shū)，調(diào)皮的同學(xué)會(huì)找借口跟你搭腔，影響學(xué)習(xí)的”,幽默法案例,有一次，我班xx同學(xué)課間在教室追逐奔跑，看見(jiàn)我走進(jìn)教室，忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但又知道一味的說(shuō)教對(duì)他早就不起作用了。 于是我冷靜下來(lái)，故意拖長(zhǎng)聲調(diào)說(shuō)：“2004年跨欄王是劉翔。2011年跨欄王將誕生在我們班。你們看xx同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。Xx同學(xué)能這樣堅(jiān)持練下去，老師相信2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌非他莫屬！不過(guò)，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險(xiǎn)，很容易跌到摔傷，到那時(shí)，你可就只能參加殘奧會(huì)了?！?聽(tīng)了這番話(huà)，同學(xué)們都笑了，xx羞紅了臉，一直低著頭。 從那以后，教室再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的危險(xiǎn)行為。,寬容法案例,一位六年級(jí)的女生，成績(jī)平平。為了能在期末考試時(shí)一鳴驚人，讓老師同學(xué)對(duì)自己刮目相看，她想事先得到一張?jiān)嚲?，便在放學(xué)后打開(kāi)辦公室窗戶(hù)跳進(jìn)去找試卷。 一位老師聽(tīng)到聲音后，在敲不開(kāi)辦公室門(mén)的情況下，也從窗戶(hù)爬了進(jìn)去并拉亮了燈。女孩用雙手緊緊地把臉捂住，頑強(qiáng)地守護(hù)著自己最后一點(diǎn)可憐的自尊。 這位老師沒(méi)有拉下她的手，而是問(wèn)她：“小姑娘，你是在這學(xué)校念書(shū)嗎？”女孩點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悴灰冻瞿愕哪?，也不要說(shuō)話(huà)。你回答我的問(wèn)題只點(diǎn)頭或搖頭就行。你來(lái)這兒，是要找一件你想要的東西嗎？”女孩點(diǎn)點(diǎn)頭。“這東西屬于你嗎？”女孩搖頭?！安粚儆谖覀兊臇|西，不管它的價(jià)值如何，我們都不應(yīng)該拿，對(duì)不對(duì)？”女孩又點(diǎn)了點(diǎn)頭?！坝涀∥业脑?huà)，你走吧，小姑娘。明天你來(lái)上學(xué)的時(shí)候，依然是個(gè)天真可愛(ài)的孩子?！?許多年過(guò)去了，那個(gè)女孩如今回到母校為人師表了。每當(dāng)她想起當(dāng)年把她那一不小心摔碎在地上的自尊心輕輕捧起、撫平，然后又溫柔地交給她的那位老師時(shí)，總是一如既往地感動(dòng)著。,肯定法案例,如果在課堂教學(xué)中需要當(dāng)面指出學(xué)生的缺點(diǎn),又擔(dān)心他難以接受,可以以表面的贊美代替實(shí)際的批評(píng),從而含蓄地達(dá)到警醒其人的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相對(duì)優(yōu)點(diǎn)并給予肯定,學(xué)生才會(huì)樹(shù)立自信心。這種委婉的批評(píng)不會(huì)對(duì)學(xué)生造成心靈的傷害,反而使其易于接受。 陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶簡(jiǎn)單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任覝?zhǔn)時(shí)。” 接著又掏出一顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你