如何教好人教版小學(xué)英語(yǔ).doc

一、學(xué)好英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是用好PEP教材的基礎(chǔ)1. 正確理解新課程的教育教學(xué)理念英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)灌注了新的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這些思想和理念是我們用好PEP教材，搞好我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。有些教師目前在教學(xué)思想上仍舊停留在只顧學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的掌握以及學(xué)科技能的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生其他方面的發(fā)展則沒有給與充分的重視，更沒有思考如何將新課程提倡的新的教育教學(xué)理念化為自己的教學(xué)行為，因此對(duì)PEP教材的特點(diǎn)和教學(xué)方法一直存在較大的疑惑，比如說為什么三四年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容這么淺，五年級(jí)和四年級(jí)之間的跨度有這么大，這些問題如果沒有對(duì)新課程所倡導(dǎo)的理念有正確的理解和掌握的話，我們將困在這些死胡同里而找不到出路。作為實(shí)施新課程的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的教學(xué)理念，比如說，“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”是我們?cè)诮虒W(xué)中必須貫徹的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學(xué)行為。另外，有些人單純地認(rèn)為并追求小學(xué)生掌握的英語(yǔ)單詞越多越好，英語(yǔ)水平越高越好，這種只注重結(jié)果，不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思想必然對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實(shí)小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。2. 把握小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了明確的要求：在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。具體的語(yǔ)言技能目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)中已有詳細(xì)的說明，教師在小學(xué)每個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，都要為小學(xué)階段總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面的考慮，要以為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)計(jì)劃我們的教學(xué)工作和設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，不但要學(xué)生學(xué)到一定的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展一定得語(yǔ)言能力，更重要的是要讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且后一種是更重要的目標(biāo)，這樣才是真正保證小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成。至于在具體的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)方面，教師在教學(xué)中除了要落實(shí)四會(huì)單詞的拼寫、非四會(huì)單詞的認(rèn)讀外，還要注意以下幾個(gè)方面的教學(xué)：A、 熟練掌握句子中to be 動(dòng)詞與主語(yǔ)搭配的各種形式。B、 注意to do 動(dòng)詞在各種不同句型中的形式。C、 疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。D、四種時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、將來時(shí)）的形式與運(yùn)用。二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)是上好一堂課的關(guān)鍵1. 注意每節(jié)課的具體目標(biāo)在完成一節(jié)課堂教學(xué)的過程中，我們首先要考慮這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，我們上的這節(jié)課屬于什么課（課型）？通過這節(jié)課的教學(xué)，我們要學(xué)生具體掌握哪些東西？培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數(shù)，而且在課堂上要對(duì)這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行檢查和評(píng)估并根據(jù)情況調(diào)整自己的課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的容量和教學(xué)方法。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Lets Learn”、“Lets Talk” 和“Read and Write”三個(gè)課型組成，我們必須了解每個(gè)課型的教學(xué)目標(biāo)和目的才能很好地設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)，否則可能會(huì)白白地浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但還不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。2. 圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上好每一節(jié)課我們?cè)诿鞔_一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，我們要圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去設(shè)計(jì)我們的課堂教學(xué)。其中包括我們的教學(xué)步驟和教學(xué)方法都要圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)去考慮，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容和做法盡量避免，以節(jié)約時(shí)間讓學(xué)生能夠進(jìn)行與目標(biāo)有關(guān)的活動(dòng)。有些教師還停留在以前的組織課堂教學(xué)的模式，在開始新的教學(xué)內(nèi)容之前死板地復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，不管這些內(nèi)容是否與本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)有聯(lián)系，這樣的做法其實(shí)是干擾了學(xué)生的思路，學(xué)生在新內(nèi)容的教學(xué)開始后可能還在思考老師復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如果我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容與新的知識(shí)有關(guān)的話，那么對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)的深度和廣度有好處。所以即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的開頭我們也要設(shè)計(jì)好，有時(shí)對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘?qū)W生舊有的知識(shí)，以舊帶新，新舊聯(lián)系，在廣度和深度上幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。3. 正確處理知識(shí)、技能和能力的關(guān)系在英語(yǔ)課堂教學(xué)中我們要處理好語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力之間的關(guān)系，語(yǔ)言技能的培養(yǎng)是圍繞一定的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行的，而技能是能力形成的基礎(chǔ)。一節(jié)課中教師要圍繞本課的語(yǔ)言知識(shí)（單詞、短語(yǔ)、句型等）培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。但是，這三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是要有機(jī)地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識(shí)，要組織課堂活動(dòng)，包括語(yǔ)言活動(dòng)或者游戲等方法去讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)學(xué)生在這些活動(dòng)中語(yǔ)言技能也得到培養(yǎng)，語(yǔ)言運(yùn)用能力也得到發(fā)展。所以在課堂教學(xué)中我們不要只考慮一節(jié)課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學(xué)生積極、主動(dòng)地參與相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到掌握知識(shí)和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的具體表現(xiàn)。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1. 先考慮步驟再考慮方法在日常課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學(xué)生感到有趣，但這些方法到底對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學(xué)中顯得結(jié)構(gòu)松散，步驟混亂，不符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。我們?cè)诿鞔_了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后首先要考慮的是本節(jié)課的課堂教學(xué)步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標(biāo)。比如“Lets learn”,我們先要學(xué)生了解所學(xué)單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。在“Lets Talk”的教學(xué)里，首先要讓學(xué)生理解對(duì)話中有關(guān)單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)話能力，最后引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)語(yǔ)言進(jìn)行口頭交際?！癛ead and Write”則要求我們讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學(xué)生能根據(jù)自己要表達(dá)的意思寫出正確的英語(yǔ)句子的能力。在具體的一節(jié)課中我們也要重視具體教學(xué)步驟的安排，如四年級(jí)下冊(cè)第六單元“Part A”的“Lets Learn”這節(jié)課，我們的目標(biāo)就是要通過這節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)名詞單、復(fù)數(shù)之間的變化并能夠正確地運(yùn)用，因此我們首先要學(xué)生了解所學(xué)名詞的單數(shù)時(shí)的結(jié)構(gòu)和具體用法，然后再引出復(fù)數(shù)的結(jié)構(gòu)和用法，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行單復(fù)數(shù)的名詞在構(gòu)成差異上的對(duì)比并檢測(cè)學(xué)生能否正確的運(yùn)用。保證學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中思路清楚，對(duì)目標(biāo)的達(dá)成極有好處。在明確了整節(jié)課的教學(xué)步驟后，我們?cè)倏紤]每一個(gè)步驟用什么具體的方法實(shí)施，比如剛才說提到的四年級(jí)這節(jié)課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“Whats this？”“Whats it?”引出有關(guān)單詞的單數(shù)形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關(guān)單詞的復(fù)數(shù)形式，如此類推來達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)。2. 符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要明白語(yǔ)言不是一教就會(huì)的，要有一個(gè)過程。學(xué)生在掌握語(yǔ)言的過程中，必須先有一個(gè)比較豐富的語(yǔ)言輸入，要先觀察某個(gè)單詞是什么意思，如何發(fā)音。某句話的結(jié)構(gòu)如何，在什么情景下使用，經(jīng)過思考和甄別后，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)化后才能較好地運(yùn)用語(yǔ)言，也就是我們所說的語(yǔ)言輸出。因此教師要準(zhǔn)備豐富的有關(guān)語(yǔ)言的實(shí)例并加上豐富的相應(yīng)的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入，教師想要學(xué)生做什么必須先作示范，這也是我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)先聽后說、先讀后寫的根據(jù)。另外，要注意學(xué)生的認(rèn)知心理，先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜；先單一，后綜合；先是規(guī)律性的東西，后是特殊的例子。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持清晰的思路，取得較好的學(xué)習(xí)效果。3. 注重語(yǔ)言意義而不是只注重語(yǔ)言的形式這句話的意思是要我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中一定要注意與相應(yīng)的情境配合讓學(xué)生明白語(yǔ)言的意思，而不是只一味要學(xué)生記住結(jié)構(gòu)。比如名詞的單、復(fù)數(shù)的教學(xué)，我們的重點(diǎn)不能只放在加不加“s”的問題，更重要的是在什么情況下要用復(fù)數(shù)形式來表達(dá)。又比如說在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一時(shí)態(tài)時(shí)，我們先不要強(qiáng)調(diào)to be動(dòng)詞加動(dòng)詞加ing這種形式的認(rèn)知，而是先讓學(xué)生明白這種形式所表達(dá)的意義和情景。所以我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)單詞要放在句子中教，句子要聯(lián)系情境來教就是這個(gè)意思。4. 體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想什么叫做以學(xué)生為主體，也就是說，在課堂教學(xué)中，我們老師不要只考慮自己怎樣教，怎樣講得清楚，而是要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，“學(xué)”是一種相當(dāng)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，在這過程中，學(xué)生要通過觀察、思索、判斷等一系列的思維活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而形成能力。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生這種思維，而不是代替學(xué)生去思維，這就是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。另外，教師還要注意面對(duì)全體學(xué)生，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況來確定自己的教學(xué)方法，使自己所用的方法能為學(xué)生所接受，這也是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在評(píng)價(jià)方面教師在課堂教學(xué)中要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，尤其要發(fā)揮學(xué)生集體評(píng)價(jià)的作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步明確和掌握所學(xué)的內(nèi)容，不要由教師一人說了算。5. 運(yùn)用“任務(wù)型”的教學(xué)方法“任務(wù)型”教學(xué)方法是當(dāng)今語(yǔ)言教學(xué)的一種趨勢(shì)，“任務(wù)型”教學(xué)法主要是從“交際法”教學(xué)發(fā)展而來的，它巧妙地將語(yǔ)言的課堂教學(xué)與語(yǔ)言在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生在接近真實(shí)的情境中通過語(yǔ)言的運(yùn)用達(dá)到掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言機(jī)能、生成語(yǔ)言能力的一種較好的方法。比如說介紹玩具這樣一個(gè)任務(wù)，教師可以在活動(dòng)中有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形容詞的運(yùn)用的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生可用于生活實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在“任務(wù)型”教學(xué)方法的使用過程中，教師一定要注意調(diào)整自己的角色，教師不但應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者，還應(yīng)該是一個(gè)參與者，教師要通過自己的語(yǔ)言示范引導(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)言（包括詞、句，注意它們的形式和結(jié)構(gòu)）去完成有意義的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言交際。如果我們的教師能夠真正掌握“任務(wù)型”教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，我們的學(xué)生在英語(yǔ)水平的提高方面必然會(huì)有一個(gè)較大的飛躍。四、其他注意事項(xiàng)1. 注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性包括語(yǔ)音、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的運(yùn)用都要準(zhǔn)確，這就要求我們教師一定要提高自己的英語(yǔ)水平和認(rèn)真?zhèn)湔n，弄懂教材，千萬不要“以己昏昏，使人昭昭”，實(shí)在無把握的東西不要貿(mào)然教給學(xué)生。有的教師在教學(xué)生“This is a plane.” 但沉陷的圖片卻是一架直升機(jī)，在英語(yǔ)中直升機(jī)的名稱是“helicopter”。“ This is a plane.”在這樣的情況下是不科學(xué)的。又如我們?cè)诨卮鹨话阋蓡柧鋾r(shí)的否定回答形式應(yīng)該是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isnt.” 但有的老師卻寫成：”No, its not.”就不是很標(biāo)準(zhǔn)，要注意避免。教師在課堂上所用的語(yǔ)言也能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，要給于一定的注意。2. 活動(dòng)要有明確的目的性和保持連貫性在課堂教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)首先要考慮進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)的目的，即要學(xué)生通過這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)會(huì)什么、掌握什么，并要檢查學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)后有沒有達(dá)到教師原先設(shè)定的目標(biāo)。不要以為只顧所謂課堂氣氛活躍。有些教師在教學(xué)生“apple這一單詞時(shí)竟要學(xué)生嘗蘋果的味道，現(xiàn)在的學(xué)生誰(shuí)沒吃過蘋果呢？這個(gè)活動(dòng)又有什么特別的意義和效果呢？這是不是多此一舉。課堂四十分鐘的時(shí)間十分有限，老師們一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)有效的、高效的活動(dòng)，不要做可有可無的事情。另外，活動(dòng)的安排要保證有一定的連貫性，按聽、說、讀、寫和先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜，先單一、后綜合的順序依次進(jìn)行，使學(xué)生思路