中日高校教授研究室制度功能定位的比較研究.doc

中日高校教授研究室制度功能定位的比較研究-高等教育學(xué)論文中日高校教授研究室制度功能定位的比較研究 任奉龍 （沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034） 摘要：教授研究室作為大學(xué)學(xué)術(shù)組織的細(xì)胞，既是學(xué)術(shù)交流的平臺與知識探究的場所，又是資料信息的中心及教書育人的載體。文章采用比較法探尋中日高校教授研究室制度功能定位的異同，深入挖掘日本高校教授研究室建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，以更好地完善我國高校教授研究室制度。 關(guān)鍵詞：高校；教授研究室；功能定位 中圖分類號：G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0021-03 教授研究室制度是近些年來我國高校在基層學(xué)術(shù)組織建設(shè)和人才培養(yǎng)模式上的新探索。教授研究室制度是學(xué)校對教授研究室的職能、教授的權(quán)利、義務(wù)和職責(zé)，以及教授研究室的配備等的約束與規(guī)范1。高校為教授、副教授及講師等人員配備研究室，以提供其科研學(xué)術(shù)的平臺。就當(dāng)下我國高校研究能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍不濃等問題，高校如何充分發(fā)揮基層學(xué)術(shù)組織的功能，是我們建立現(xiàn)代研究型大學(xué)所必須思考的問題。本文就以中日高校為例，比較中日高校教授研究室制度的功能定位，探尋其中異同，試為我國高校教授研究室制度的建設(shè)發(fā)展尋找正確的方向。 一、中國高校教授研究室制度的功能定位 （一）功能實(shí)現(xiàn)的條件 首先，在硬件上，學(xué)院負(fù)責(zé)為各個教授、副教授以及講師等提供一定學(xué)習(xí)和研究的空間，以保證有固定的場所進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與研討。每個研究室中一般要包括以下日常學(xué)術(shù)辦公設(shè)備：電腦、電話、打印機(jī)、書柜、桌子、椅子、一定量的藏書等。 其次，在軟件上，我國教授研究室主要是為教授、副教授等提供進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的場所，教授、副教授以及講師等對本研究室日常工作負(fù)責(zé)，接待求教的學(xué)生以及外來學(xué)者。這樣的教授研究室往往以個人為單位，每人一個研究室，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和科研活動。 （二）功能定位的表現(xiàn)形式 1.學(xué)術(shù)研討交流的中心?？茖W(xué)研究是大學(xué)三項(xiàng)基本職能之一，大學(xué)也唯有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究才能得到發(fā)展。教授研究室作為高校基層學(xué)術(shù)組織的細(xì)胞2，必定要承擔(dān)起高校學(xué)術(shù)科研的責(zé)任。教授研究室在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教研室優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又創(chuàng)新地把教研室從以往單一的職能轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛袑W(xué)術(shù)、研討、交流等多項(xiàng)職能的場所。研究室每周有固定的開放時間，教授有責(zé)任接待來探討學(xué)術(shù)問題的學(xué)生和教師，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成課程作業(yè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，同時又積極從事科學(xué)研究。 教授研究室作為高校學(xué)術(shù)研討交流的中心，在學(xué)校科學(xué)研究上取得了不錯的成績。以沈陽師范大學(xué)為例，該校建立教授研究室制度以后的四年里，本科生和研究生開始在教師的指導(dǎo)下積極從事科學(xué)研究。四年中，本科生和研究生獨(dú)立主持學(xué)校下達(dá)的A類科研課題200項(xiàng)，參與人數(shù)在1.2萬人次，主持B類科研課題318項(xiàng)，參與人數(shù)達(dá)1600人次。這些研究課題的設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)的檢索、成果的寫作等環(huán)節(jié)都是在教授指導(dǎo)下利用教授研究室的資源完成的3。 2.全人生指導(dǎo)的場所。大學(xué)最基本的功能是促進(jìn)人的發(fā)展4。教授研究室作為高?；鶎拥膶W(xué)術(shù)組織，它秉承著人才培養(yǎng)的職責(zé)，旨在促進(jìn)人的全面發(fā)展。我國高校教授研究室作為教授、副教授等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的空間，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上起到了十分重要的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、志向和喜好選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師有針對性地負(fù)責(zé)幾個學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、生活狀況以及人生觀、價值觀引導(dǎo)方面的工作5。正如楊賢江先生所提倡的“全人生指導(dǎo)”教育理念一樣，教授、副教授及講師等要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)上、生活上、思想上等。不僅要對學(xué)生的校園生活予以指導(dǎo)，還要對學(xué)生未來的社會生活予以指導(dǎo)。使其在學(xué)術(shù)以及未來人生上得到更好的發(fā)展。當(dāng)然，這不僅僅局限于校內(nèi)，對于已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生或外來人員都應(yīng)與之學(xué)術(shù)及生活上的指導(dǎo)。 3.信息交換的平臺。隨著科技的發(fā)展，大學(xué)已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。信息資訊無論是在大學(xué)的發(fā)展上，還是在學(xué)術(shù)創(chuàng)新上都起著至關(guān)重要的作用。教授研究室作為教授與學(xué)生以及其他來訪人員互動的場所，不僅是一個學(xué)術(shù)交流中心，更是一個信息交換的平臺。教授與學(xué)生以及其他來訪人員在互動中可以完成信息的交換，達(dá)到資源共享，取長補(bǔ)短。教授在整個過程中也不再是高高在上的學(xué)術(shù)專家，在遇到自己不擅長的問題或未進(jìn)行過深入研究的領(lǐng)域時，也可以成為一個虛心的求教者。學(xué)生以及其他來訪人員可以在教授研究室中獲取自己想要獲得的信息資料。同時師生也可以通過教授研究室進(jìn)行信息的交換，以達(dá)到教學(xué)相長的功效。 二、日本高校教授研究室制度的功能定位 （一）功能實(shí)現(xiàn)的條件 首先，在硬件配置上，日本教授研究室有固定的場所，一般還包括實(shí)驗(yàn)室等學(xué)術(shù)研究與交流的平臺。學(xué)?；?qū)W院本身會為教授研究室內(nèi)的每一位成員配備學(xué)術(shù)、辦公等日常設(shè)備，包括電腦、電話、打印機(jī)、傳真、掃描機(jī)等，同時也包括一些其他的設(shè)備。另外，資料整理與收藏是日本教授研究室的一大特色。每個研究室都藏有大量與本專業(yè)相關(guān)的書籍以及相關(guān)的期刊文獻(xiàn)報紙等，同時也包括一些長期積累的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且配備有電腦和專業(yè)分析數(shù)據(jù)所需要的軟件以及相關(guān)說明書等。 其次，在軟件配置上，日本教授研究室成員主要包括：教授、副教授、助手、秘書、技術(shù)人員、外聘研究員、學(xué)生等。其中學(xué)生主要由博士研究生、碩士研究生、本科四年級的學(xué)生組成。教授是教授研究室的主要負(fù)責(zé)人，除了負(fù)責(zé)本研究室的教學(xué)和科研工作以外，還擔(dān)任學(xué)校和學(xué)會的行政工作。教授出差比較多，教授外出時由副教授或助手負(fù)責(zé)研究室的日常工作。 （二）功能定位的表現(xiàn)形式 1.教學(xué)與科研并舉的平臺。在教育的功能定位上，日本教授研究室教育主要通過將教育寓于科研之中，將教學(xué)寓于啟發(fā)之中。日本教授大多認(rèn)為教科書上有的內(nèi)容可以泛泛地去講，關(guān)鍵是讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，而應(yīng)該把更多的精力投入到科研當(dāng)中。教學(xué)和科研的結(jié)合可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣也為學(xué)生將來到教授研究室工作打下良好的基礎(chǔ)。教授研究室將科研與教學(xué)良性結(jié)合，很好地推動科技的發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新。日本文部科學(xué)省于1996年發(fā)布的教育白皮書指出：“步入21世紀(jì)，為了社會的日趨繁榮和國民生活的日益富足以及能在國際舞臺上有所作為，這就需要創(chuàng)造新的知識技術(shù)、打造新的產(chǎn)業(yè)?！?同時，良好的人才培養(yǎng)模式也為“日本21世紀(jì)卓越中心計(jì)劃”的實(shí)現(xiàn)打下一定的基礎(chǔ)7。 2.科研梯隊(duì)持續(xù)研究的場所。日本教授研究室不是以教授、副教授等個人為單位，而是以研究室為單位，組成科學(xué)研究梯隊(duì)。研究梯隊(duì)一般主要由副教授與助理負(fù)責(zé)，包括博士生、碩士生以及本科生。為了保證研究室的研究不會因?yàn)榻淌诘耐诵荻袛?，一般教授退休后，由該研究室晉升為教授的人員或引進(jìn)同類研究領(lǐng)域的教授來負(fù)責(zé)研究室的教學(xué)和科研工作，因此教研室的研究方向比較穩(wěn)定。當(dāng)然，他們也會隨著時代的變化與社會發(fā)展的需要對教授研究室的研究方向進(jìn)行微調(diào)。這樣，無論是對科學(xué)研究還是對學(xué)生的培養(yǎng)都起到了一個穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的作用。如圖18。 3.全面、專業(yè)的資料中心。任何一門學(xué)科都有自己的歷史，學(xué)科要發(fā)展就要站在前人研究的基礎(chǔ)之上。當(dāng)然，科學(xué)研究的進(jìn)行也離不開前人奠定的研究基礎(chǔ)，而這些研究基礎(chǔ)往往濃縮于書本、文獻(xiàn)材料之上，這就凸顯了信息資料在科學(xué)研究上的作用。作為日本教授研究室的一大特色，日本教授研究室里的專業(yè)資料相當(dāng)齊全。資料的收集是一項(xiàng)很難的工作，大量專業(yè)書籍的收集不是朝夕可以完成的。大量的資料陳列在教授研究室中，包括了該研究室中歷代教授、副教授等出訪國外或其他方式采購、收藏的專業(yè)相關(guān)書籍和數(shù)據(jù)。同時，也包括歷代教授在科學(xué)研究中得到并整理的數(shù)據(jù)資料，這些資料是很難得的，有些甚至是機(jī)密文件。這樣就促使日本的教授研究室有關(guān)研究的材料相當(dāng)齊全，同時又具有非常強(qiáng)的專業(yè)性。 三、中日教授研究室制度功能定位的比較 （一）功能實(shí)現(xiàn)支持條件的比較 在硬件上，中日高校教授研究室都比較注重設(shè)施的配備。為了確保科學(xué)研究的順利進(jìn)行，研究室中一般都配有日常用品。不同的是，日本教授研究室中比較注重圖書資料的收集與整理，研究室中會專門設(shè)立一面墻圖書架，圖書架上會整整齊齊地放著關(guān)于本學(xué)科相關(guān)的圖書資料，這些資料一般都比較珍貴。這是中國教授研究室所欠缺的，面對不足我們應(yīng)該積極改進(jìn)，加強(qiáng)教授研究室的建設(shè)，完善研究室資料。 在軟件上，日本教授研究室的人員配置與我國有所不同，我國高校教授研究室一般以個人為單位，在研究室中接待來訪人員。而日本研究室更突出在其團(tuán)隊(duì)性，研究室以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，由教授領(lǐng)導(dǎo)，完成教學(xué)和科研項(xiàng)目。同時，教授研究室還會聘請校外專業(yè)的人員加入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以保證科研順利進(jìn)行。在比較中發(fā)現(xiàn)，日本教授研究室更像我國大學(xué)中的系或者研究所。這也是我國教授研究室建設(shè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。 （二）功能定位表現(xiàn)形式的比較 1.教學(xué)與科研中心的比較。教學(xué)和科研是大學(xué)的基本任務(wù)，教學(xué)即知識的傳授并通過傳授育人，既是大學(xué)的歷史起點(diǎn)，也是現(xiàn)實(shí)工作的中心。大學(xué)的教學(xué)應(yīng)該具有創(chuàng)造性，不僅要繼承前人思想，更要向前發(fā)展，這就要求教師要有創(chuàng)造性。教師要把自己在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿的知識、觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，這就要求教師必須要自己站在學(xué)術(shù)的前沿。所以說，科研是大學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)9。中日教授研究室都十分重視對教學(xué)與科研關(guān)系的處理，教授和學(xué)生在研究室中進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，在探討的過程中教授既向?qū)W生傳授了基礎(chǔ)知識完成教學(xué)，又帶著學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)術(shù)研究完成課題。 雖然中日高校教授研究室都為教學(xué)和科研服務(wù)，但是由于兩國的基本情況不同而導(dǎo)致兩國的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。我國教授研究室制度是由傳統(tǒng)的教研室發(fā)展而來，因而在教學(xué)和科研關(guān)系的處理上更側(cè)重于教學(xué)。與我國不同，日本教授認(rèn)為課本知識應(yīng)該泛泛地講，大部分由學(xué)生自學(xué)，應(yīng)該將更多的精力投入到科研當(dāng)中。 2.基層學(xué)術(shù)組織的比較。大學(xué)的基本活動是學(xué)術(shù)，教授研究室作為高校學(xué)術(shù)研究系統(tǒng)中的基本單位，伯頓克拉克指出：“這些極其重要的單位，可以被看作是一種組織的基礎(chǔ)?！?0高校從總體上來說是一個學(xué)術(shù)組織，而各個教授研究室就這個學(xué)術(shù)組織的基礎(chǔ)。作為現(xiàn)代大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的重要組成部分，教授研究室在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域起著不可忽視的作用。出于對科研學(xué)術(shù)的重視，中日各大學(xué)都非常重視大學(xué)研究室的建設(shè)，包括軟件及硬件措施等。為了更好地服務(wù)高校科學(xué)研究，學(xué)校會聘請?jiān)谠擃I(lǐng)域較為有影響力的教授、副教授等專家學(xué)者主持工作，以增強(qiáng)高校的科研能力。 在我國作為高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的教授研究室制度發(fā)展并不完善。筆者通過訪談高校師生了解到，教授研究室在運(yùn)行中還存在著一些問題。例如：目前，我國高校為教授、副教授等配備研究室，教授研究室每周要有固定時間向?qū)W生或訪問學(xué)者開放，教授有責(zé)任接待來訪人員。就時間上看，它并沒有日本高校教授研究室的時間那樣靈活，這也是我國高校教授研究室存在問題中師生反映最多的一點(diǎn)。因而，我國高校研究室在此基礎(chǔ)上又提出研究室在固定時間開放和提前預(yù)約相結(jié)合的方式，以滿足師生的需要。 3.人才培養(yǎng)比較。大學(xué)的最基本功能是促進(jìn)人的發(fā)展11，教授研究室在促進(jìn)的人發(fā)展上起到了很大的作 用，尤其是在人才的培養(yǎng)上。在研究室中，教授、副教授等可以帶著學(xué)生一起探討學(xué)術(shù)，使學(xué)生學(xué)到普通課堂上學(xué)不到的知識，同時也可以更多地接觸學(xué)生，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，也使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更牢固，更容易成才。 在教授研究室制度培養(yǎng)人才方式上不盡相同。我國的研究室比日本研究室更能體現(xiàn)出人文關(guān)懷，教授研究室不單是師生學(xué)術(shù)互動的場所，更是師生情感交往的平臺，教授不僅僅在學(xué)術(shù)上給予學(xué)生指導(dǎo)，更加關(guān)心學(xué)生的生活、思想等方面，給予“全人生的指導(dǎo)”。師生往往建立起比較深厚的情誼，這是中華民族傳統(tǒng)美德“一日為師，終身為父”的最佳寫照。 綜上所述，中日教授研究室在功能定位上都將高校教授研究室定位為大學(xué)學(xué)術(shù)組織的細(xì)胞，既是高校學(xué)術(shù)交流、知識探究的場所；又是科研學(xué)術(shù)資料信息的中心和全人生指導(dǎo)的平臺。但是在教授研究室建設(shè)上的側(cè)重點(diǎn)不盡相同，各有特色，同時又各有不足。我們應(yīng)該吸取日本教授研究室制度的精華，更好地建設(shè)我國教授研究室制度。 四、啟示 教授研究室制度是我國大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織的創(chuàng)新，它既增強(qiáng)了高校學(xué)術(shù)組織的靈活性，同時又為教授科研提供了廣闊的研究空間；它既方便了教授、副教授及講師之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流，又調(diào)動了教授與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的積極性，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，為我國建設(shè)現(xiàn)代研究型大學(xué)做出重要的貢獻(xiàn)。 （一）豐富教授研究室的圖書資料 在信息資料的收集和整理上，我國教授研究室是存在不足的。多數(shù)教授研究室的藏書很少，有的甚至僅有幾本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的期刊?？茖W(xué)研究離不開信息資料的查詢。所以，增加我國教授研究室內(nèi)的圖書資料收藏是十分關(guān)鍵的。同時，也應(yīng)該學(xué)習(xí)日本教授研究室中圖書資料的管理模式，信息資料整理與分析是十分必要。 （二）加強(qiáng)教授研究室的學(xué)術(shù)中心建設(shè) 我國高校教授研究室制度作為高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織，在高?？蒲袑W(xué)術(shù)發(fā)展上起著非常重要的作用，但與日本高校教授研究室的建設(shè)相比較，我國教授研究室的建設(shè)還不是很完善。作為高校基層學(xué)術(shù)組織，教授研究室就應(yīng)該把重點(diǎn)更多地投入到科學(xué)研究當(dāng)中去，營造研究室的學(xué)術(shù)氛圍，加強(qiáng)研究室的科研實(shí)力，使其真正成為學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)研究中心。 （三）健全教授研究室制度的管理?xiàng)l例 任何一種制度的實(shí)施必須要配套一系列的管理?xiàng)l例，以保證制度的順利運(yùn)行。教授研究室制度作為一種高?；鶎訉W(xué)術(shù)組織的一種管理模式，同樣也要配套一系列的管理?xiàng)l例。教授研究室管理辦法作為研究室良性運(yùn)作的一種途徑，必然要在教授研究室的運(yùn)行中不斷加以改革，以適應(yīng)研究室在運(yùn)行中出現(xiàn)的問題，更好地服務(wù)師生。 參考文獻(xiàn)： 1遲艷杰，閆華.論教授研究室制度的倫理與知識論基礎(chǔ) J.沈陽師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006，(2). 23趙大宇，樸雪濤.大學(xué)基層學(xué)術(shù)組織創(chuàng)新的探索 沈陽師范大學(xué)實(shí)行教授研究室制度的理念與實(shí)踐J. 中國高等教育，2004