初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)n程改革大潮中的語文作文教學(xué).doc

安徽省阜南縣三塔中學(xué)初中語文教學(xué)論文 淺談?wù)n程改革大潮中的語文作文教學(xué)摘要：在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，值得一提的是作文教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生提取有價值的寫作材料，使他們在生活體驗中打造文質(zhì)兼美的文章，讓他們從批改作文中得到快樂。增強學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力。關(guān)鍵詞：提取；材料；生活；評改得益于教學(xué)模式的改革、方法的突破，教師由以前的無所適從，草草了事到如今的激情投入，課堂充實；作文課堂由過去的枯燥無味到現(xiàn)在的趣味良多。作文課“枯木逢春的關(guān)鍵何在？筆者主要就自己的經(jīng)驗從以下幾個方面進行淺談：提取有價值的寫作材料教學(xué)中，經(jīng)常聽到一些老師說“作文課上不好”，“不知該如何講”等。因此教學(xué)中就存在著隨意性，無序性，沒有具體有效的訓(xùn)練內(nèi)容及步驟。其實作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提取有價值的寫作素材，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，而且有助于加強學(xué)生的理性認(rèn)識。所謂“有價值的寫作素材”是按中心表達的需要，提取那些真實新穎、典型、有意義的材料，使之變的材料得形象生動，深邃而有內(nèi)涵。從而，突出文章的價值。1、 引導(dǎo)學(xué)生從資料中提取富于觀念性的材料攝影師有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，獵狗有著靈敏的嗅覺。同樣，寫作需要有一種敏銳的捕捉力。這種捕捉力能夠從細梢末節(jié)中發(fā)現(xiàn)深邃，從蕓蕓眾生中發(fā)現(xiàn)個性。因此，我們不能只引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要引導(dǎo)他們從文字資料中提取富于觀念性的材料。如習(xí)作換一種角度，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的美題目直接體現(xiàn)了寫作的主題。教師引導(dǎo)學(xué)生把目光投向歷史上身在廬山中的蘇軾，投向站在最高峰的王安石學(xué)生從蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同 ”中，發(fā)現(xiàn)了立足點不同，觀察的結(jié)果各異及當(dāng)局者迷旁觀者清的道理；從王安石的“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”中，發(fā)現(xiàn)了王安石那遠大的抱負和不與世俗同流合污的高潔品格。學(xué)生正是在從這些材料的抽象與概括中，闡述了“換一個角度，你會發(fā)現(xiàn)不一樣的美”的觀點。2、 引導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇典型材料寫文章不僅要觀察生活而，且要會觀察生活中典型。要寫出鮮明形象，不但要有足夠的素材，而且要有富于典型意義的寫作素材。如習(xí)作身邊最美的他/她。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，引導(dǎo)學(xué)生對少年閏土進行深入探究：閏土這個形象之所以成為文學(xué)畫廊里的經(jīng)典形象，時因為作者抓住了什么來寫的？學(xué)生認(rèn)為，閏土外貌的刻畫和他月下瓜地捕猹給人印象最深刻。的確，少年閏土在腦海中浮現(xiàn)時，是那樣的機靈，那樣的敏捷。這不單是魯迅對其外貌特征的塑造，更是通過其月下捕猹那一系列的動作來表現(xiàn)的。而其他材料之于這一典型材料則起到眾星拱月的效果。在生活體驗中塑造文質(zhì)兼美的作文葉圣陶先生說得好“寫作這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章”葉老的話形象地說出了生活和寫作的關(guān)。如何能夠上好作文指導(dǎo)課一直是當(dāng)前語文教師的一道難題。筆者認(rèn)為要上好寫作課，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入生活，增強生活體驗?，F(xiàn)結(jié)合自己作文教學(xué)的實踐淺談幾點認(rèn)識：1、 體驗生活之趣每到作文時，很多學(xué)生抱怨很無聊，不知該寫什么，總是無從下筆。其實，生活并不總是無聊乏味的，生活中也是有很多樂趣的。比如在作文課時，天公作美，剛下了冬季的首場雪，學(xué)生興奮異常，我看在室內(nèi)上作文課沒大效果了，趁機把他們拉到后面的小花園里，然后發(fā)令讓他們盡情的玩一次?！芭丁蹦莻€高興勁比什么都高，又快速的奔到園子里，有的玩起了扔雪球，有的堆起了雪人，還有的倆人拉著滑雪冰天雪地里，孩子們玩的卻熱火朝天。我這個老師也沒有一點威嚴(yán)的遭了殃，被飛來的雪球擊中，不僅撒了一頭雪沫，連脖頸里也冰涼涼的，最糟糕的是我的框架眼睛也被擊偏在一邊，贏得學(xué)生的一陣大笑。開心的氣氛深深地感染了我，我也開始攢起雪球還擊了，但這一還擊不當(dāng)緊，成了眾生的目標(biāo)了，幸虧還有幾個可愛的女生愿意成為我的盟友，與我浴雪奮戰(zhàn)，幫我截擊了眾多飛彈。我也不時拿出準(zhǔn)備好的相機記錄下他們經(jīng)典的瞬間。最后，大家玩的差不多了，也快下課了。我?guī)е麄円黄鸹亓私淌?，坐在座位上學(xué)生還在熱烈的討論著剛才的活動，個個臉上洋溢著興奮，我悄悄地觀察著，沒有打斷。第二節(jié)課開始了，學(xué)生們依然很興奮，我把拍的照片制成幻燈片放給他們看，又再度引起興奮的熱潮，七嘴八舌的評論著誰笑地最燦爛、誰的臉最滑稽、誰的最猙獰、誰的動作最經(jīng)典。此間，我只是笑著，沒做出任何評價，下面我開始發(fā)話了：師：大家上節(jié)課玩的高興嗎？生：高興！師：生活還很無聊嗎？生：不無聊！很有趣！師：那我們作文時有東西可寫嗎？（趁機寫出作文題目雪中記事及要求）還無從下筆嗎？生：不了，我們有東西可寫了。生：老師，下次還帶我們玩吧！師：非常好!其實，生活中處處有樂趣，只要你用眼去觀察，用心去感悟，你一定會成為一個幸?？鞓返娜恕Ｒ驗?，物外之趣是需要你用眼用心去觀察去體會的。好，開始作文吧，表現(xiàn)好，咱們有機會再玩！ 接下來孩子們都在靜靜地思考組織語言，沙沙的筆尖摩擦聲此起彼伏，速度很快，以前兩節(jié)課吭不出來的東西，這下半個多小時搞定了。2、 發(fā)現(xiàn)生活之美 有時上課讓學(xué)生描述物或人，結(jié)果也說不出什么特色來。因為他沒有發(fā)現(xiàn)，所以說不出來。雖然你對它視而不見，美依然在哪里，不改不變，當(dāng)然這也需要老師的引導(dǎo)。如課間操的節(jié)奏美、師生關(guān)系的和諧美你也可以利用假期跟隨父母游覽風(fēng)景名勝，體驗山川之美、自然之美、人文之美等等。生活學(xué)習(xí)中，美無處不在，如能在寫作時，把這些美流之筆端，那么，所描繪之物，所抒發(fā)之情，定能引人入勝。讓學(xué)生在評改作文中感受快樂語文教學(xué)中，作文評改一直是語文教師的沉重負擔(dān)。但不管是學(xué)生、家長、還是學(xué)校都要求教師“精批細改”，認(rèn)為這樣才是一個負責(zé)的老師。于是乎，語文教師加班加點連夜改出來的作文，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生卻不怎么領(lǐng)情，大多只是看看總批和分?jǐn)?shù)，有的甚至懶得看一眼，教師真是白費功夫。我經(jīng)過幾年的教學(xué)摸索，覺得學(xué)生作文的修改要改變過去既費時費力又無效的做法，依據(jù)新課標(biāo)走改革之路，激起學(xué)生對寫作的興趣。1、具體做法首先、教師初改：我們班是小組合作學(xué)習(xí)，共分為六個小組。每次，抽取其中的一組進行詳批，就可對學(xué)生此次作文中的問題有個大致了解，為下一步做好準(zhǔn)備。其次、集體評改：這是關(guān)鍵的一步，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。課前準(zhǔn)備：從初閱的兩班作文中抽出好中差各兩本。同時確定此次作文的要求及評定標(biāo)準(zhǔn)將范文及評分標(biāo)準(zhǔn)一同打印，課前發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生評改。評改四個等級：甲（90分以上）：立意新穎、深刻；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明；語言準(zhǔn)確、流暢；書寫美觀，用字、標(biāo)點、格式正確。乙（7589分）：中心明確；結(jié)構(gòu)完整、清楚；語句通順；字體端正；用字、標(biāo)點、格式正確。丙（6075）：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整、清楚；語句基本通順、有少量語??；字跡清楚；錯別字和標(biāo)點錯誤不超過四處。?。?0分以下）：中心不明確；結(jié)構(gòu)混亂；語句不通順、語病較多，字跡潦草，用字、標(biāo)點錯誤較多?；顒舆^程：將范文按差、中、好的順序依次有學(xué)生來討論，讓學(xué)生評出每篇作文的等級及原因。在此過程中，教師允許學(xué)生對文章有等級爭議，問題越辯越細，爭論中，學(xué)生的思維會更加周密，認(rèn)識問題的能力也會加強。集體評議結(jié)尾時，教師要對同學(xué)們的評級加以肯定，因為，老師的鼓勵會增強他們的信心和勇氣。第三步，學(xué)生互改：集體評改后，學(xué)生心中基本掌握了評分標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)趁熱打鐵，利用十多分鐘時間進行互批，寫出旁批和總評，評出具體等級，最后簽上評者姓名。此時，學(xué)生都想寫出最符合實際的評語，因此格外的認(rèn)真。至此，他們品評文章的能力有得到了訓(xùn)練提升。最后，教師點評：學(xué)生互改后，教師認(rèn)真查看，對符合實際的給予肯定，對于品評有出入的找其面談，指出問題所在。2、取得效果首先，這種方式減輕了語文教師的負擔(dān)，也縮短了作文批改的周期。以前，作文收上來，快了也要一個多星期才能批完，過了這么久，學(xué)生都不記得自己寫了什么，更無興趣可言了。而采用新的評改方式后，一周內(nèi)就可把作文發(fā)給學(xué)生，這時，他們的新鮮感還在，當(dāng)然有興趣了。其次，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生在評別他人和自己作文時能基本說出其優(yōu)劣來，學(xué)會了辨別文章的優(yōu)劣。更重要的是學(xué)生在集體評改和互改中，積極參與，同學(xué)之間、師生之間思想觀念相互撞擊，激發(fā)出了許多新思想、新靈感。同時，在討論中，學(xué)生提高了認(rèn)識問題的能力，閱讀鑒賞水平也有了很大進步。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種評改方式，由以前的提到寫作文就愁眉苦臉到現(xiàn)在輕松愉悅的寫作。綜上所述，在新課標(biāo)的大潮下，教師勇于突破模式，變換方法，作文課何愁教不好；新課標(biāo)下，學(xué)生積極