關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)的探討與對策.doc

關(guān)于醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)的探討與對策王文祥（福建醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院營養(yǎng)與保健醫(yī)學(xué)系，福建省，福州市，350004）摘要隨著改革開放和對外交流的不斷深入，留學(xué)生教育已成為我國高等教育的重要組成部分，也是一所高校開放程度和國際化水平的體現(xiàn)。針對我校招收的留學(xué)生的特點和教學(xué)中所遇到的困難，提出相應(yīng)的對策。關(guān)鍵詞留學(xué)生；全英語教學(xué)；預(yù)防醫(yī)學(xué)中圖分類號G642.0文獻標識碼：A隨著改革開放和對外交流的不斷深入，留學(xué)生教育已成為我國高等教育的重要組成部分，也是一所高校開放程度和國際化水平的體現(xiàn)【1】。近年來我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招收來自新加坡、馬來西亞、印度等東南亞國家和非洲地區(qū)的留學(xué)生共170余人，留學(xué)生（全英語）教育給醫(yī)學(xué)院校提供了促進師資隊伍建設(shè)和教學(xué)改革的機遇，也是適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育全球化發(fā)展趨勢，實現(xiàn)與國際醫(yī)學(xué)教育接軌的需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)課程長期作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)高年級本科生的必修課程，在臨床醫(yī)學(xué)教育中占有很重要的地位。筆者有幸參與了預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，對于開展的醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)過程中，針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生特點及預(yù)防醫(yī)學(xué)課程的特點，現(xiàn)將教學(xué)經(jīng)驗進行探討和研究如下。1.留學(xué)生的特點分析我校臨床醫(yī)學(xué)本科生主要來自新加坡、馬來西亞、印度等東南亞國家和非洲地區(qū)的高中優(yōu)秀畢業(yè)生。在20082011年，我校臨床醫(yī)學(xué)共招收長期留學(xué)生170余名，占臨床醫(yī)學(xué)本科學(xué)生總數(shù)的10%。其中，2008年招收了30名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生，2009年招收了40名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生，2010年招收了50名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生，2011年共招收了50名臨床醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生。由此可以看出招收外國留學(xué)生是高校擴大國際影響力、提高辦學(xué)質(zhì)量和多元化、多層次辦學(xué)的一個重大舉措2。這些來自不同地域的留學(xué)生中除了美國學(xué)生的英語發(fā)音標準外，均帶有濃厚的地域口音，這個給教學(xué)交流帶來了不少困難。由于不同地區(qū)的留學(xué)生有著不同的文化背景，這使得留學(xué)生和中國學(xué)生不同，他們紀律性較差有缺群、遲到現(xiàn)象；不習(xí)慣照本宣科的填鴨式教學(xué)模式或死記硬背的學(xué)習(xí)方式；他們思維活躍，喜歡活躍的課堂氣氛。2.全英語教學(xué)存在的困難分析醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)一年來，暴露出了不少問題：2.1語言表達和溝通困難。2.1.1師資隊伍英語水平參差不齊。醫(yī)學(xué)留學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)課程全英語教學(xué)要求教師既要有扎實的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識、豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，又要有較高的專業(yè)英語水平和聽說能力，這對許多教師是一個新的挑戰(zhàn)。大部分教師從未從事過全英語教學(xué)工作，也沒有國外工作、生活經(jīng)歷，且缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，所以在授課過程中過于緊張，不夠自信。雖然有些高年資講師和副教授級別的教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗并且具有出國留學(xué)經(jīng)歷，但是由于英語的運用和表達問題，往往在留學(xué)生全英語教學(xué)中不能隨心所欲發(fā)揮作用。2.1.2留學(xué)生漢語水平低，均帶有濃厚的地域口音。我校留學(xué)生大多來自新加坡、馬來西亞、印度等東南亞國家和非洲地區(qū)，由于漢語不過關(guān)，這使得留學(xué)生無法融入中國人的生活環(huán)境，在實習(xí)的時候無法與對象交流，使他們的實習(xí)任務(wù)難以完成并對預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)失去興趣。2.2教學(xué)技巧不足由于文化背景的差異，留學(xué)生和中國學(xué)生不同，留學(xué)生不習(xí)慣照本宣科的填鴨式教學(xué)模式或死記硬背的學(xué)習(xí)方式，他們更希望互動式教學(xué)，希望通過問題討論形式理解和掌握知識；受國外教學(xué)模式的影響，留學(xué)生思想較活躍，喜歡活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，重視公平公正原則，重視成績評定標準的統(tǒng)一性。許多授課教師為活躍課堂氣氛借助多媒體、幻燈片等多種教學(xué)方法，但是由于長期受我國教育模式的影響，照本宣科的情況還是比較嚴重，教學(xué)互動也較少，不能有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極和性激發(fā)留學(xué)生的潛能,達不到較理想的知識傳授目標。還不能根據(jù)留學(xué)生的知識背景學(xué)習(xí)特點因材施教有的放矢。2.3留學(xué)生管理欠完善由于文化背景的差異，留學(xué)生和中國學(xué)生不同，普遍缺乏紀律觀念，遲到、早退現(xiàn)象頻繁，課間實習(xí)紀律渙散，不尊重教師的行為屢屢發(fā)生，隨意翻動他人物品，竊竊私語，上課期間進零食。加強留學(xué)生管理，完善教學(xué)管理制度，是很有必要的。3.提出問題解決對策3.1克服語言表達和溝通困難。3.1.1提高師資隊伍英語水平。教師首先應(yīng)提高公共（實用）英語水平，堅持收看英語節(jié)目，利用網(wǎng)絡(luò)資源下載英語視聽材料，積極參與英語講座等活動；其次應(yīng)樹立全英語教學(xué)的自信心，定期邀請外籍教師及我院有全英語教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行心理輔導(dǎo)和示范教學(xué)，定期抽查授課質(zhì)量，定期組織試講活動，實行聽課制度，教學(xué)結(jié)束后采用問卷調(diào)查收集學(xué)生反饋信息，加強師生溝通，加大監(jiān)督及管理力度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；再次適當輪派教師出國進修，親自去發(fā)達國家醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)先進的教學(xué)及管理經(jīng)驗，對青年教師短期出國深造實行政策傾斜和經(jīng)費資助，提高留學(xué)生教學(xué)薪酬待遇標準，鼓勵預(yù)防醫(yī)學(xué)教師全英語教學(xué)的積極性。3.1.2加強留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)。理論教學(xué)階段適當增加漢語使用比例，營造漢語學(xué)習(xí)氛圍，逐步過渡到中英文并用，最終實現(xiàn)漢語講授英文專用詞匯。提高留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情，使得留學(xué)生融入中國人的生活環(huán)境以保證預(yù)防醫(yī)學(xué)實習(xí)的順利高效進行。3.2完善教學(xué)模式3.2.1課前做好充分的準備要使全英語教學(xué)取得良好的效果，課前做好充分的準備是非常必要的。選取合適的教材是全英語教學(xué)成功的前提，應(yīng)根據(jù)國外英文教材和國內(nèi)教材存在的差異性進行調(diào)整和刪減，結(jié)合教學(xué)大綱的要求，編寫條理清晰、重點突出并符合自身教學(xué)習(xí)慣的英文教學(xué)提綱和PPT講義。開展英語講學(xué)培訓(xùn)和備課活動，沒有英語教學(xué)經(jīng)驗的教師必須經(jīng)過試講且成績合格后，方能獲得講課資格，提前制作多媒體課件，課件的制作中充分利用圖片、短片等網(wǎng)絡(luò)資源取長補短，以調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.2.2注重課堂教學(xué)技巧秉承我國傳統(tǒng)的教育理念，教師應(yīng)在大課教學(xué)中更多地發(fā)揮主導(dǎo)作用3。全英語教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)留學(xué)生的特點，運用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如采用互動式教學(xué)法，善用肢體語言，并加以適當表情、手勢和眼神的變化，充分發(fā)揮語言魅力，使師生在課堂上融為一體4。采用以問題為中心的教學(xué)模式，講授前先針對所講內(nèi)容提出問題，然后針對問題展開討論，之后由學(xué)生根據(jù)教師講述歸納出所提問題的答案，最后由教師總結(jié)。在課堂上要突出重點，舉例子以吸引留學(xué)生的注意力，使留學(xué)生深入了解所學(xué)內(nèi)容。3.2.3課后多交流教師課后要適當布置一些家庭作業(yè)，比如在一節(jié)課結(jié)束的時候，在總結(jié)這節(jié)課的重點難點的同時也要告知留學(xué)生下一節(jié)課的內(nèi)容，并要求留學(xué)生利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)等去了解相關(guān)內(nèi)容的最新研究情況。課后可以采用QQ、電子郵件等方式進一步與留學(xué)生進行交流，搭建師生互動平臺。3.3完善相關(guān)管理制度根據(jù)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)留學(xué)生全英語教學(xué)的特點，完善配套規(guī)章制度，制定完善的教學(xué)、實習(xí)管理的相關(guān)制度，及時查漏補缺在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，保證教學(xué)實習(xí)健康有序進行，不斷提高留學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使我校留學(xué)生教學(xué)與國際接軌。參考文獻1劉輝.發(fā)展來華留學(xué)生教育,促進高等教育國際交流J.中國高等教育,2005,(10):43-45.2蔣慶斌，徐國慶基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項目課程研究J職業(yè)技術(shù)教育，2005，22：46-503查振剛，王雙利.骨科學(xué)全英語教學(xué)的實踐研究J.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2008,28（3）：75-79.4袁琳留學(xué)生生理學(xué)全英語教學(xué)的實踐和體會J.醫(yī)學(xué)教育探索，2009,8（5）：545-546.作者簡介王文祥，男，碩士，講師，主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)與研究工作。DiscussandCountermeasuresonEntirelyEnglishTeachingofPreventiveMedicalCoursesforMedicalForeignStudentsWangWenxiang(DepartmentofNutritionandHealthCare,SchoolofPublicHealth,FujianMedicalUniversity,FujianProvince,FuzhouCity,350004)AbstractWiththecontinuousdeepeningofreformandopeningup,foreignstudentseducationhasbecomeanimportantpartofhighereducationinChina.italsoembodiesdegreeofopennessandinternationalleveloncollege.Accordingtotheenrolling